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2013年12月,中共中央辦公廳印發的《關於培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》明確提出“把培育和踐行社會主義核心價值觀融入國民教育全過程”“推動社會主義核心價值觀進教材、進課堂、進學生頭腦”。社會主義核心價值觀“進學生頭腦”關鍵在於“進課堂”的實際效果,在於構建課堂教學、校園文化、社會實踐三位一體的課堂體系,在於教師、學生、學校、社會等多個主體的共同努力。
充分發揮“第一課堂”的內化培育功能。教師是課堂的主導者,是進好“第一課堂”的關鍵。一方面,應提高教師自身素養,加強師德師風建設。“打鐵還需自身硬”,教師應努力過“三關”:認知關、認可關、內化關。“認知關”是指教師應率先研究和學習社會主義核心價值觀,認真鑽研中華優秀傳統文化,準確把握中華優秀傳統文化的歷史淵源、發展脈絡、基本走向和價值內核,做到真學、真懂;“認可關”是指社會主義核心價值觀應率先進教師頭腦,提高教師的認可度,讓教師做到真信;“內化關”是指教師應率先將社會主義核心價值觀內化於心,堅持格物致知與躬行踐履相結合,將社會主義核心價值觀內化爲精神追求,外化爲自覺行動,用自身的模範行爲和高尚人格去感召學生、教育學生,從而帶動學生、激勵學生。另一方面,教師應形成科學的教學理念和有效的教學模式,增強課堂的吸引力、感染力和說服力。首先,要用社會主義核心價值體系統領教材體系和教學體系,注重教材體系向教學體系的轉化;其次,社會主義核心價值觀的培育不僅是思政課教師的使命和責任,還是其他學科教師的共同職責,各專業課教師要增強學科德育意識,把專業教育與社會主義核心價值觀教育結合起來,既要用智慧點燃智慧,也要用人格引領人格;再次,提高課堂駕馭能力,探索多種切實可行的教學方式方法,如利用多媒體課件、交互式電子白板等技術工具,思維導圖、概念圖等思維可視化教學方法,基於問題邏輯的師生互動型教學法等,切實提高教學效果。
充分發揮“第二課堂”的外化踐行功能。與“第一課堂”培育價值觀爲主不同,“第二課堂”主要圍繞教學目標,充分尊重學生主體地位,以踐行價值觀爲主要特徵,在實踐中將價值觀外化爲學生的自覺行動。“第二課堂”活動具有實踐性、自主性、創造性等特點,能夠充分發揮學生的積極性、主動性和創造性。社會主義核心價值觀能否真正走進“第二課堂”,關鍵在學校。學校要從戰略高度和全局角度,切實加強領導,爲“第二課堂”搭建平臺、制定政策、拓展載體、營造環境。具體來說,一方面,努力加強培育和踐行社會主義核心價值觀的平臺建設:例如加強學校公共文化設施平臺建設,發揮校史館、圖書館等在培育價值觀方面的教育功能;建立數字化教育平臺,充分利用校園網、數字圖書館、電子報刊、廣播電視、微博微信等方式手段,爲學生提供全方位、多層次的教育服務;搭建特殊課程教育教學平臺,積極開發以學生爲導向的實踐課程和活動課程。另一方面,切實加強實踐載體建設。舉辦各種講座、專題報告和主題討論。鼓勵和引導學生組建各種相關的社團、研究會、協會等實體組織以及網絡社區、論壇,讓社會主義核心價值觀“進宿舍、進社團、進網絡”;開展校園文化建設,通過校園設施、特色建築等校園物質文化建設,開展校風建設、學風建設等校園精神文化建設,開展學校的傳統儀式、規章制度等制度文化建設,積極爲學生營造有利於大力踐行社會主義核心價值觀教育的文化氛圍,讓學生自覺形成價值認同和行爲取向。
充分發揮“第三課堂”的強化引領功能。強化社會主義核心價值觀的踐行效果關鍵在社會。作爲“第三課堂”,一方面,社會可以強化學生樹立正確價值觀。通過開展形式多樣的志願服務,例如對社會貧困人羣進行幫扶,開展敬老、愛幼、助殘等志願服務活動,積極爲困難羣體排憂解難,形成幫貧濟困、扶弱助殘的良好社會風尚;開展關愛社會的志願服務活動,不斷深化文明禮儀宣傳普及,例如公共場所文明勸導、文明交通出行示範、社區志願服務宣傳、網絡文明傳播等活動,積極倡導社會公德;通過開展關愛自然的志願服務活動,深化對“美麗中國”的理解。此外,還可以通過在社會中建立各種實踐育人基地,組織學生參加力所能及的社會生產勞動和愛心公益活動、益德益智的科研發明、創新創造活動和勤工儉學活動,爲學生提供儘可能多的機會,在社會實踐中強化學生對社會主義核心價值觀的價值目標、價值追求、價值取向等內容的深刻理解,掌握正確的價值標準,提高價值分析、價值判斷和價值選擇能力。另一方面,學生可以在“第三課堂”的實踐中積極引領社會主義核心價值觀。學生不僅是社會主義核心價值觀的學習者和接受者,更是示範者和傳播者。要鼓勵學生帶頭成爲踐行社會主義核心價值觀的先進典型,以學生榜樣引領社會風尚;鼓勵學生帶頭弘揚社會主義核心價值觀,利用寒暑假、傳統節日等時機,走出校園、回到家鄉,走出課堂、走進社區,開展社會主義核心價值觀宣傳教育活動,讓社會主義核心價值觀“進家庭、進社區、進家鄉”。
(作者單位:大連海事大學馬克思主義學院)
(來源:光明日報)