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近兩成高中生有不同程度的人格偏離
具體表現：德智分離義利分離知行分離
近日，天津市有關部門對近千名高中學生進行了抽樣調查，結果發現，近20%的學生被懷疑或已經發生了不同程度的人格偏離。通過對調查結果的分析，專家認爲，目前青少年在品格塑造方面存在“三個分離”，即德智分離、義利分離、知行分離，值得關注。
據專家介紹，德智分離是指現在一些青年人對提高自己的文化水平、提高自己的學歷相當重視，但在重視智力水平提高的同時，對品德的培育卻忽略了。這種德智分離造成一種後果，就是有些青年人文化水平上去了，但是思想道德水平下來了。有關人員在研究青少年犯罪時發現，近10年以來青少年犯罪的人羣中，高文化、高智商者越來越多。義利分離是指一些青少年對市場經濟有一些誤解，覺得市場經濟好像就是講錢，就是講利的。因此在這樣一種思想影響之下，只重利而忽視義。一些人爲了追求個人利益，不惜見利忘義。知行分離是指現在的青少年道德認知的水平並不是很低，現在更多的問題是出在道德認知和道德行爲不一致，知行脫節。在調查過程中，發現大量這樣的事例：比如到一個學校去調查，當學生被問及哪些事情是不道德的時候，他們的回答都很清楚，但卻經常有一些不道德的行爲。
家長和教師要給孩子做榜樣
以身作則方可“糾偏”
青少年人格偏離如何糾正？和平區婦聯有關專家認爲，針對青少年學生人格障礙的不同類型及成因，家長和教師在教育過程中要採取不同的矯治方法。一旦發現孩子有潛在的人格障礙危險，應及時疏導，以身作則幫助孩子建立健康的人格。
專家指出，青少年主要學習、模仿對象是教師和家長，教師和家長要用真摯熱情的態度、教養有素的舉止、善解人意的心智和循循善誘的語言來滿足學生和孩子的期望。在以身作則的同時，家長和教師還應引導青少年發泄心中的苦悶，通過學生的言語、表情、舉止等表面現象，力求洞察他們的內心世界，理解他們的內心體驗，從而誘導他們發泄心中的不快，耐心關注並傾聽他們的訴說，理解、安慰、鼓勵他們，以達到心理疏導和“療傷”的目的。老師還可以把學生集中在一起，通過講座、集體討論、具體解答等方式，達到幫助他們樹立健康人格的目的。
從老實巴交到叛逆暴躁
沉溺網絡，孩子“變個人”
有關專家研究發現，現實中，人們注意到很多青少年在生活中循規蹈矩，但是在網絡中卻是截然不同的“另類”。調查表明，癡迷網絡，尤其是整天沉溺於網絡遊戲的青少年最容易形成雙重人格，使他們的處世態度發生變化，也給他們心理健康帶來影響。有的孩子甚至表現出明顯對他人的攻擊傾向和反社會的心理和行爲。
專家指出，現在的青少年都有一種強烈的獨立意識，他們經常爲瑣事與父母、老師發生衝突和對立。沉溺於網絡遊戲、網絡聊天的青少年在心理上存在閉鎖傾向，他們不願意向別人傾訴。對父母逆反、對教師反抗、對同學不信任，使他們把目光和精力更多投向了網絡。極度的敏感令他們不能完全相信他人，對自我的保護也令他們不得不說假話、套話。如果超出了尋求理解和防禦的程度，長期下去就會出現雙重人格。這種現象值得家長、社會和青少年自身注意。日常生活中要以積極的人生態度面對他人和社會，謹防網絡“陷阱”。
專家點評常見青少年人格障礙
這些“小毛病”輕視不得
有關專家介紹，青少年人格障礙從心理學和病理學的角度分析，實際上是介於精神病和正常人格之間的一種行爲特徵，通常都表現爲一些“小毛病”，但這些“小毛病”應該引起全社會的高度重視。
有關專家介紹，常見的青少年人格障礙主要有以下幾種類型：
依賴型：凡事需要家長、老師、同學的幫助；遇事優柔寡斷，總是依賴別人作決策；生活中自己不能獨立；學習中不相信自己能夠取得好成績。
偏執型：不相信他人，嫉妒、蔑視他人，自我評價過高；常常懷疑別人存心不良，敏感、多疑。這種類型的學生和他人相處總是疑慮重重，提心吊膽，很難搞好人際關係。
虛榮型：這種類型的學生往往家庭條件比較好。表現爲自高自大，總以爲自己高人一等，常常自吹自擂。家庭條件差的學生常有逆反心理，嫉妒心、虛榮心都很強，特別愛面子。
自戀型：這類學生自高自大，對自己的才能誇大其詞；對批評極爲敏感；喜歡指使他人，要求別人按照自己的意志行事；渴望持久的關注和讚美；缺乏同情心；有很強的嫉妒心。這些同學很少有知心朋友，封閉、孤獨、隔離、自卑，常常自己給自己添煩惱。
強迫型：這類學生過分自我約束，常有不安全感，過分追求完美，謹小慎微，優柔寡斷，墨守成規，思前顧後，敏感多疑，缺乏隨機應變能力。這種類型的學生缺乏創造性思維，無開拓創新精神，較難有作爲。
這些孩子爲啥總“鬱悶”
專家：對青春期的孩子要多些精神疏導
初二學生小鵬最近好長一段時間做什麼事情都提不起興趣來，近日發展到幾乎不和家長說話的地步，小鵬的父母才意識到問題的嚴重性，經專家進行心理疏導，小鵬的問題得以緩解。有關專家指出，處於青春期的孩子如經常感到茫然不知所措，父母一定不要掉以輕心，如不及時疏導，這些孩子容易走向兩個極端：自閉或者在情緒跌到低谷時出現過激行爲。
近日，《家長》雜誌開通了“春暉家庭教育及青少兒心理諮詢輔導熱線”。熱線開通以來，接聽了不少孩子的求助電話，其中有相當多來電話的孩子處在青春期，性格內向，學習成績中等，對身邊的任何事情都提不起興趣，學不踏實，玩不痛快，“沒意思”“無所謂”“鬱悶”等是他們的口頭禪，經常感到空虛茫然，覺得活着沒意思。
家庭教育和心理方面的專家分析指出，小鵬這種類型的孩子缺乏心理支持，沒有精神寄託。在家庭教育方面，由於家庭條件優越，父母重視孩子物質需要的滿足，忽略了孩子對尊重、信任、成就感等的精神需要，孩子好的行爲得不到及時的肯定，久而久之，便失去了主動性。在學校教育方面，老師把更多的精力投入到學習表現最好和最不好的學生身上，而處在中游的學生就成了“沉默的大多數”而被忽略。專家建議，針對“茫然”的孩子，父母首先要善於發現孩子身上與衆不同的閃光點，及時恰當地給予肯定和鼓勵，並引導培養其興趣。同時，父母應強化孩子的獨立意識和責任感，平等地和孩子溝通，讓孩子感到在其成長道路上，父母始終是他值得信賴的朋友。在學校教育方面，應關注“沉默的大多數”，讓學生學會欣賞其他同學，學會協作。
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