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『神童』生活父母全包七成家長盼子『超常』
『定制神童』成新商機專家否定『一步通天』
『神童』大不同(組圖)
對話教育專家 教子應懷平常心(圖)
4年前，沈陽14歲的『天纔兒童』王思涵憑借總分572分的高考成績考進沈陽工業大學自動化專業，一時成為媒體關注的焦點。然而，4年後的今天，本該大學畢業的他卻因『除英語及格外，其他科目成績為零』，被學校『責令退學』而再度被媒體矚目。無獨有偶，湖南的魏永康，這個曾經是中國科學院招收的年紀最小的碩博連讀的研究生也在2年前被學校勒令退學。他們都擁有超常的智力，也都曾被稱為神童』，不幸的是，因為種種非智力因素的影響，他們本應一帆風順的求學道路上卻過早地亮起了紅燈。
就在這些『神童悲劇』上演的同時，今年，10歲的張炘煬以總成績505分的高分，成為全國最小的高考昇學的大學生。去年，年僅13歲的鮑宇陽也創造了近年來北大錄取的保送生中的年齡新低。
大學，為什麼會成為昔日兩位『神童』王思涵和魏永康的『滑鐵盧』呢？對於張炘煬和鮑宇陽而言，他們面臨的大學生活又將會是怎樣的滋味呢？
17歲中科院碩博連讀，卻連生活也不能自理……
兩『神童』相繼退學『催熟』教育釀苦果
……仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之。父異焉，借旁近與之，即書詩四句，並自為其名……又七年，還自揚州，復到舅家，問焉，曰『泯然眾人矣。』
王安石的《傷仲永》曾記錄了一段中國古代少年英纔一事無成的遺憾往事，19歲的魏永康和18歲的王思涵是否在重演方仲永的故事？
魏永康，出生在湖南華容縣，母親三十多歲纔生下他。魏永康4歲讀小學，7歲完成小學六年的全部課程。8歲時，他進入中學學習，13歲開始讀大學，17歲就考上了中科院的碩博連讀。但由於他在中科院學習期間生活一直不能自理，知識結構也不能適應，2003年8月，已上了3年研究生的魏永康被中科院退學回家。回家後，魏永康曾一度離家出走，與一直『陪讀』的母親關系也緊張起來，他說，『只要媽媽在，我就不可能成功。』
時隔兩年，本應拿到大學畢業證書的王思涵也因為學習成績不合格被迫停止了學業。魏永康與王思涵之間不僅有相似的求學過程，更有著類似的成長經歷。
魏永康與王思涵都曾被稱為神童。而神童不是指具有人體特異功能的兒童，而是通常被大家認為是智力超常的兒童。
一提到神童，自然要聯系到超常教育。有關專家表示，超常教育，實際上是一種教育、培養孩子的特殊方法。實施超常教育後的孩子，往往要比常規教育的孩子提前幾年掌握小學和中學應該學習的基礎知識，而且所學知識的深度和廣度也要超過常規教育的孩子。由於在教學上進度快、知識難度大，因此，對被實施超常教育的孩子，要求其必須有優秀的品質，有超常的智力，有很強的能力，有強健的體質，否則會無法跟上超常教育的節奏，難以承受來自各方面的壓力。
世界天纔研究協會亞太地區聯合會主席施建農認為，『超常教育』既不是超乎尋常的教育，也不是使常態兒童成為超常兒童的教育，而是針對超常兒童身心發展特點而進行的旨在使他們得到良好發展的教育。超常教育的目標就是為超常兒童提供適合他們身心發展特點的教育。
按照神童接受『超常教育』的理論，魏永康、王思涵的『悲劇』是如何造成的呢？國內著名教育學家宋鳳蘭給出了答案，這種現象是生理、智力和心理發展不和諧所導致的。
宋鳳蘭解釋，神童的智力也許遠遠超出了他的生理，但心理遠不及生理發展，加上從小到大一直生活在光環下，沒有經受挫折，承受能力低，所以遇到挫折自然會出現抵觸情緒。另外，這些兒童的心理素質與成年人差距較大，卻要進入成年人的世界，溝通不了，更加削弱了他的承受力。
宋鳳蘭還特別指出，超常教育實際是縮短了人的成長過程，但這種縮短必須按照人本身的規律進行，人要經歷的事情必須要經歷，不能用一方面發展取代了多方面發展。
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