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《中國青年報》報道,石家莊一所河北省重點中學近日貼了不少『放假詩』。因為高一每周放一天,高二每周只放半天,學生們『都有點厭煩情緒』,故以詩解愁。其中一首詩裡寫道:『眼淚汪汪盼大休,學腸寸斷百千愁。挑燈夜戰至子時,無有休憩又一周。天道酬勤可進步,困頓衰弱何處酬?』
『放假詩』反映了學生們的無奈甚至是憤怒——一種無處發泄、卻又無力反抗的憤怒。正像報道中有同學說的,面對貼滿『放假詩』的告示欄,『感覺放不放假這件事已經不重要了,大家都抓住這個機會和氣氛來撒撒氣』。
然而轉天上課前,『班主任宣布,學校嚴禁學生私自張貼,被抓到勒令停課』。『放假詩』再也不見蹤影了。
其實, 『放假詩』何必非得揭下去呢?貼在那裡有何不可?
中國學生的負擔之大,舉世皆知。減負一直在減,但負擔卻未見其少、反見其多。本該受學生歡迎的『減負』卻讓他們更累了。中青報2月26日刊登了一封題為《我的學生為何說『不要減負了』》的讀者來信,就是顯例。
如果把學業負擔大看做難以改變的客觀現狀的話,那麼主觀上就該想辦法減輕學生們的心理壓力。換言之,『學業減負』難行,『心理減負』先行。然而上面的校方做法,卻把學生們心理減負的通道堵死了。
『放假詩』反映了學生心聲,當做孩子們撒氣消火的途徑,本來挺好。或者,如果老師再從這些『放假詩』出發,把詩的格律、詩體的傳承演變給學生們講講,不是更好嗎?校方非得以權威之姿態『痛下殺手』,『嚴禁』、『抓到』、『勒令』之類的詞,已毫無傳道授業解惑的味道,更像司法機關的通告了。
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