編前語：隨著城市化進程的不斷推進，大量的農民進入城市務工，其子女進城的規模也在不斷擴大，其中處於學齡的佔大多數。農民工隨遷子女的教育問題，已經成為社會發展的重大問題。在解決農民工隨遷子女教育問題上，黨和政府給予高度重視。

　　天津是中國北方最大的工商業城市，也是外來人口最多的城市之一。為使外來人口的子女接受良好的教育，本市教育部門已制定出多種切實可行的辦法。這些孩子的學校義務教育問題解決了，素質教育與纔藝培養怎麼辦？近年來，市少年宮主動承擔起這份責任，為這些孩子營造了一個融入城市、感受溫暖、共享美好、健康成長的平臺。請看記者的報道——

　　市少年宮創立於1956年，五十多年來，位於東馬路的市少年宮那座小樓，一直是津城孩子們心裡放飛夢想的地方，也是孩子們走進纔藝殿堂的階梯。如今，小小的市少年宮，仿佛是一座大大的全國少年營，吸納著來自五湖四海的孩子，也編織著每一個孩子的童年七彩夢……市少年宮王國慶主任告訴記者，越來越多的津城外來人員希望他們的孩子走進少年宮，通過少年宮讓孩子融入城市、感受社會、體驗生活、健康成長。

　　家長的心願能實現嗎？這些孩子的夢想能成真嗎？幾次實地采訪的所見所聞，讓記者體驗到了一種感人的真誠，也搜集到了許多感動的故事。

　　『孩子，你很棒』

　　『孩子，你很棒』是記者在市少年宮老師上課時聽到得最多的一句話。在舞蹈教室，張穎老師不時地拍拍這個孩子小屁股示意往裡收，摁摁那個孩子的小膝蓋意思還要壓，只要孩子做到了要求，她立即微笑著說：『孩子，你真棒！』有了張老師這句誇獎，孩子練得更認真更努力了，一個個比著看誰收腹收得緊，壓腿壓得直，下腰下得快……在民樂教室，老師正在教孩子們練二胡拉弓，許是接觸樂器時間不長，孩子們拉出來的聲音對外人來說不堪入耳，但老師卻側著頭挨個認真聽，不時地帶著笑容拍拍孩子的小腦瓜兒說：『孩子，你很棒！比上節課有很大進步。』『手勁感覺不錯，就這麼練。』聽到老師的贊揚，孩子們認真點點頭。半個多小時過去了，沒一個孩子煩了膩了坐不住要喝水或上廁所。

　　無論是書法教室還是棋類教室，無論是美術教室還是科技教室，記者發現這句話老師們不僅對出成績的孩子說，也對有提高的孩子說，更對那些非天津籍的孩子說。因為如今在市少年宮參加藝術培訓的孩子，60%為外來人員子女和郊縣孩子。老師們認為鼓勵可以培養非天津籍孩子們的自信心，可以驅散他們心頭的自卑感，還可以使他們內在的纔藝潛質逐漸顯現出來。

　　對此，張穎老師的感觸最深。因為她班裡有個來自寧河縣造甲鎮付臺村的孩子，名叫付雅琪。不言不語的小雅琪，盡管練功特賣力氣，但由於自身條件不是很好，開始時不僅動作做不到位，而且感覺也不理想。當時張老師覺得這孩子唯一可貴的是熱愛舞蹈，不怕流汗不怕吃苦。如果在別的地方,小雅琪這種條件的孩子大概很難得到老師的重點培養,因為有纔藝前途的孩子,僅有勤奮和努力是不夠的,還要有先天條件。但是，在市少年宮，小雅琪自身條件不理想的事實，非但沒影響她的舞蹈夢，更沒制約她的發展。如今，小雅琪不僅是少年宮舞蹈隊的領舞，還多次在中外舞臺上展示自己的優美舞姿。

　　小姑娘清楚地記得，四前年她來少年宮學習舞蹈不久後，張老師把她領到門外，悄聲問：『孩子，你為什麼每次沒下課就走了呢？』當時她不好意思告訴老師，自己家住寧河，如果下課再走就趕不上回去的長途汽車；『打的』需要一百多元，對家裡是不小的負擔。『是有什麼困難嗎？說出來讓老師和你一起解決。』望著張老師真誠的目光，小雅琪松開了緊咬下脣的嘴，說出了真實的原因。聽小雅琪說完原因，張老師說：『孩子，你想不想上上午的舞蹈課。』『當然想，可是上午課只有跳得最棒的同學纔能參加，我沒她們跳得好。』『你可以努力跳好呀。咱倆一起努力，老師破格讓你進舞蹈隊。』小雅琪高興得蹦了起來，一邊跳一邊說：『太好了，我不怕起早，坐早晨6點頭班長途，肯定不會遲到……』從此以後，張老師不僅在課間利用休息時間，為她開『小灶』提前教授接下來的所學重點，布置回家練習的功課，而且還不斷用『孩子，你進步了』、『這次比上周感覺好』這樣的話鼓勵小雅琪。張老師說，她沒想到這孩子進步那麼快，不僅基本功越來越紮實，而且舞蹈表現力也一天天好起來。因此，她更加堅信這個孩子也許不是最好，但一定能做得更好。

　　為讓小雅琪可以一直在少年宮學下去，張老師多次找到領導請求減免一些學費。她知道目前少年宮的學費，對一般家庭來說不是問題，但小雅琪家在寧河，家庭不僅要承擔培訓費，還要承擔交通費，這對一個農村家庭來說有一定的困難。領導同意了她的要求，但張老師卻沒把真相告訴小雅琪。至今，小雅琪依然認為少年宮給她減免學費，是因為自己被評為優秀學員。她還說，那天張老師在大家面前宣布這個決定時，許多同學向她投來敬佩的目光，有些小同學甚至把她當成小偶像。

　　聽完這個令人感動的『故事』，記者不禁感慨萬千，張老師的這片苦心不僅保護了一個農家孩子的自尊心，也激發了更多孩子的上進心。此時此刻，記者想起春節期間，市少年宮舉辦聯歡會,200多位參加演出的小演員，絕大部分是外來人員的孩子，雖然孩子的表演水平並不是很高，但成功的喜悅卻洋溢在每個孩子的小臉上。當時主持演出的李曦老師告訴記者，參加演出可以讓孩子增強自信心，尤其是外來的孩子，站在舞臺上是對他們最大的鼓勵……記者還了解到，聲樂班12歲男孩吳浩宇，是連續3年在天津市學校文藝展演獨唱專場比賽中獲得一等獎的常勝『將軍』。浩宇的父母開拉面館維持一家四口人的生活。小浩宇曾經很貪玩，放了學就在拉面館外面玩，學習成績很不好。去年市少年宮在中華劇院舉辦慶『六一』大型演出，聲樂馮春越老師特意讓有潛質但不夠努力的吳浩宇在壓軸節目中擔任領唱，那天他唱得非常好，博得一片掌聲。事後，馮老師因勢利導告訴浩宇，要成為歌唱家不僅要唱歌好還要有深厚的文化底蘊，並跟他『簽約』，如果六年級畢業考試中取得好成績，老師重獎。從此以後，浩宇學習成績突飛猛進，從在班上倒數幾名，一躍成為第二名。

　　可見，市少年宮的領導與老師們，是用真誠給所有孩子搭起成長的平臺，用鼓勵給所有孩子揚起自信的風帆。難怪舞蹈班的孩子們一個比一個嗓門大地介紹自己：『我是靜海的』、『我是北辰的』、『我家在河南』、『我從東北來』。

　　『孩子，大膽說』

　　『孩子，大膽說』是市少年宮老師們嘴裡的又一句常用語。

　　孩子越小適應性越強，是人們通常的認識。果真如此嗎？長期跟孩子們在一起的市少年宮的老師們最有體會。寫作老師周勇說，他的班裡外來孩子佔一半，剛來時他們幾乎全不說話，同意點頭反對搖頭，小嘴巴像上了鎖一樣緊閉。全日制學前班的老師說，這些年外來的孩子佔班裡人數比例越來越大，他們剛來時，既不說話也不跟市裡的孩子玩，而是自己呆坐著。活動部的張健老師說，他發現那些帶著濃重鄉音的孩子，跟家鄉小伙伴們說起話來伶牙俐齒，但在老師和同學面前立刻一言不發。『其實孩子的心靈比成年人更敏感、更脆弱，在陌生的環境中，他們得不到認同時，就把自己封閉起來。長期發展下去，孩子就會由封閉變成自閉，徹底拒絕他人。』這是市少年宮副主任於和平老師通過多年觀察與了解後得出的體會，也是所有老師的同感。

　　王國慶主任說，圍繞怎麼讓外來孩子盡快說話的問題，他們曾多次開會反復討論研究，要求每位老師都要拿出幾個方案。功夫不負有心人，相互間的啟發與碰撞，學前藝術班高靖主任想出了一個好點子：從外來孩子講家鄉最好玩最神奇的事切入，這樣做不僅可以轉移本市孩子對方言的注意力，同時也讓外來的孩子沒有壓力。

　　『小朋友們好，我來自河南。河南有著名的嵩山少林寺，少林寺裡有許多傳奇故事。過去李連傑就是演少林寺武僧出名的，現在大導演張藝謀又給少林寺編了一個大節目，好看極了。等我長大了，帶所有小朋友去少林寺玩。』『好！』在座的孩子們異口同聲，有人還拍起小巴掌。『我的老家在東北，東北下雪時最好玩，打雪仗有用不完的雪，而且還可以堆雪人，讓它鼻子啥色就啥色。笑星趙本山就是我們東北的。』『東北真好，你長大也帶我們去行嗎？』『行！東北人說話算數，拉鉤。』兩個孩子一臉認真地鉤起小手指，這一拉把外來孩子心裡的陌生與自卑感全拉掉了……

　　這是全日制學前班老師刻意設計的一個班會，主題是『分享我的快樂』。他們鼓勵孩子拿來家鄉的照片，用普通話向小伙伴介紹自己的家鄉，通過介紹我的家鄉、小巧嘴說說身邊事等，可以培養孩子語言表達能力，提高普通話水平，也增進孩子的溝通，使他們為自己的家鄉驕傲之外，也學會接受、喜歡小朋友的家鄉，形成中華大家園的概念。孩子們在分享的過程中，慢慢融入了集體。

　　引導孩子開口講話，寫作老師周勇的做法是放大孩子的優點，盡可能多地表揚鼓勵外來孩子，讓他們遺忘掉自己的劣勢，發現自己的閃光點，慢慢樹立自信。同時，周老師還在寫作課上借助天津的歷史，來說明城市的形成與發展，本身就是融合與匯入的結果。周老師告訴孩子們，600多年前，是開通的運河帶來大批外地的能工巧匠和移民，逐漸聚居形成天津，天津從根上說就是一個大家庭。

　　『孩子，別害怕』

　　在許多外來孩子的心裡，感受最多的是『害怕』。『害怕』不被老師喜歡，『害怕』被小朋友嘲笑，也『害怕』自己學東西慢。王國慶主任說：『孩子們心裡的「害怕」，根本原因是沒有歸屬感和安全感，我們的責任是讓這些外來孩子盡快融入城市融入生活，讓他們逐漸感覺到，自己也是城市的一分子，是未來的小主人。』正因為如此，『孩子，別害怕』又是一句市少年宮的領導和老師們的口頭禪。

　　老師們是怎麼做的呢？2009年新年第一天，他們邀請農民工子女到少年宮參加『新市民新期待親密伙伴新年同樂會』。『新市民』這個稱謂是老師反復推敲出來的，覺得這種稱謂既可以消除孩子們之間的區域感，同時又體現出對外來者的尊重。於和平老師說，活動籌備期間，老師們與周邊學校廣泛聯系，把平時沒有機會來少年宮學習藝術、參加活動的孩子們邀請到少年宮，觀看藝術團文藝演出，與少年宮小棋手對弈，並根據自己興趣愛好，自主選擇走進藝術課堂，接受少年宮名師指導。與此同時，他們還特意邀請了心理專家和權威人士為新市民舉辦法律講座、現場諮詢，讓孩子們從法律的角度，了解自己應該享有的權益，學會保護自己的權益。那天，所有孩子都玩得很開心、交流得很融洽。最讓他們感觸深刻的是，外來孩子大多比較羞澀，但是和同齡人一起玩耍，大家很快都成了朋友。

　　為幫助孩子建立歸屬感，開設『心靈小屋』，是學前班的老師根據外來人員子女較多的特點，而特別想出來的，他們通過疏導讓孩子說出心事，及時消除孩子們心裡的陰影。另外，老師們還適時開展『第二故鄉』的體驗教育，帶領孩子們到海河景觀帶看身邊的變化；用小抹布擦拭欄杆；帶領孩子們到古文化街，發放環保袋，宣傳《城市管理規定》；倡議孩子們做護綠小衛士，為小花園做衛生，監督不文明現象……在活動中，孩子們都覺得自己成為了城市小主人，也可以為天津獻上自己的一份力量，充滿成就感的同時，對家鄉更多了一份責任感。

　　關愛是老師們認為可以最快消除孩子『害怕』心理，自然融入集體的好辦法。

　　磊磊是第五屆全日制幼兒藝術班四班的男生，來自一個生活並不富裕的家庭，爸爸媽媽為了維持生活，每天都要辛苦地工作十幾個小時，根本沒有時間照顧磊磊，常常將他一個人關在家裡再出去工作，餓了就吃桌上的剩飯、渴了就喝自來水。但懂事的磊磊從來不和老師、小朋友說起自己的事。

　　時間長了，老師發現全班小朋友都不願意和磊磊在一起玩，原因是『磊磊太髒太臭』。慢慢地磊磊變得不再開朗，也不再願意與人交流了。有一次，老師組織全體同學到戶外遠足，在排隊走路的時候要求兩個同學手拉手一起走，但全班沒有一個小朋友願意與磊磊拉手。為保護磊磊的自尊心，老師急中生智說：『誰願意與磊磊拉手，就獎勵給他最漂亮的畫片！』但依舊沒有小朋友願意站出來。磊磊委屈地含著眼淚和大家說：『你們拉著我的衣袖吧，衣袖不味兒。』聽了孩子這句話，老師非常難過，決心一定要幫助磊磊。

　　經過與家長的交談，老師了解到磊磊一家租住在舊民房裡，根本沒有洗澡的設施。而且他們很忙，抽不出時間帶孩子去洗澡，也顧不上給孩子換衣服。於是，老師開始在少年宮為磊磊洗澡、洗衣服，以便幫助磊磊走出陰影，重新建立自信。事後，磊磊媽媽不僅感動而且自責，她說：『都怪我們過去太粗心，光想著多掙些錢供孩子讀書，卻不知道這些生活細節的疏忽，影響到了孩子與他人正常的交往。從今兒起，我們會注意為孩子做好衛生，和老師配合，重新讓磊磊快樂起來。』磊磊變得乾淨、整潔了，老師向全班同學表揚了磊磊是個自強的好孩子，能夠獨自一人在家並且照顧自己，引導小朋友向他學習，小朋友們爭相和他做朋友，磊磊重新變得活潑起來。

　　寫作班有個8歲的外地女孩，名叫鍾怡林。前不久，周老師發現從來沒落過課的她幾次沒來上課，了解原因時得知孩子的媽媽生病住進了血液病研究所。這時，周老師不僅立即買了慰問品讓孩子帶給媽媽，而且在學習上更加關照鍾怡林，時刻關注著鍾怡林的情緒變化，鼓勵她堅信媽媽會慢慢好起來，引導她自立自強，用自己的進步讓媽媽高興。周老師說，『外地孩子在天津缺少親情，尤其是家人生病的時候，他們會感覺更加無奈和無助，如果沒有關心理解，孩子很容易沈浸在痛苦中不能自拔，久而久之形成心理疾病，終生不快樂。』所以，周老師始終呵護著孩子，以減少由於母親生病而帶給她心靈上的陰影。這之後，鍾怡林變得堅強起來，緊鎖的眉頭舒展了，臉上開始有了笑容。她對別人說：『我相信媽媽一定會好起來。周老師說現在醫學在發展，醫生們會想方設法幫助媽媽戰勝疾病。我要做懂事的好孩子，不讓媽媽再為自己操心……』看到孩子露出笑容，鍾怡林的母親寬慰了很多。