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1解讀考綱
2010年天津的考試說明和全國統一考試大綱在論述類文本的考試內容及相應的能力層級這一考點上的要求是完全一致的,具體表述如下:
1.理解B
①理解文中重要概念的含義;②理解文中重要句子的含意
2.分析綜合C
①篩選並整合文中的信息;②分析文章結構,把握文章思路;③歸納內容要點,概括中心意思;④分析概括作者在文中的觀點態度。
在前幾年的考綱中,分析綜合考點還有一項考查要求:⑤根據文章內容進行推斷和想象。但是從2008年此項考查要求被刪減掉了。
2010年考綱論述類文本閱讀的示例題屬於社科類文本,內容是知識產權與專利;考點涉及理解概念、篩選信息、把握文意三個題。2010年高考真題也是社科類文本,內容是生態道德教育;然而考點卻發生了較大變化,涉及理解概念、篩選信息和根據文章內容進行推斷。
高考現代文閱讀分為論述類、實用類和文學類三類文本閱讀。本期話題專門談論述類文本閱讀。
2真題回放
2009年高考天津卷
閱讀下面的文字,完成5—7題。
①居民健康問題已經成為國際社會與各國政府所關注的主要社會問題,實施基於居民健康的社會發展戰略已成為推進社會和諧發展的重要措施,它不僅可以促進全社會的參與,統籌優先配置社會資源,而且可以協調政府和社會各部門之間的責任與發展目標,還可以規范居民個人的生活行為,充分體現了與其他社會公共政策的互補性。
②基於個人健康——健康社區——健康城市——健康國家的理念,建立由『個人健康』發展到『健康國家』的戰略思想,這不僅構建了新的社會健康價值理念,而且立足於國家層面,為醫療衛生服務的發展明確了新的方向,也使衛生改革與發展的傳統模式得以創新。
③基於居民健康的國家發展戰略,其核心是研究影響居民健康的決定因素以及改善居民健康狀況所需要的政策及環境。這一戰略是一個跨部門、與各項社會政策相關的發展戰略,也是一種將健康決定因素與其相關政策有機結合起來的發展戰略。它不僅建立了具體而明確的指標體系,而且具有比較准確可信的實證數據支持,並有與之配套的完整的評價與監督指標體系,這樣不僅能夠隨時了解戰略的實際進程,也能夠不斷糾正戰略實施過程中所出現的偏差。
④每個國家都是根據各自的國情,結合其醫療衛生服務體制的特點,以及居民健康狀況的實際情況而制定其戰略,並具有自己的特色。同時,各國的『健康國家』戰略計劃均為分階段,逐步提昇的發展進程,一般以10年為一個階段。
⑤『健康國家』戰略是一個具有堅實科學背景的發展戰略,它是基於公共衛生、流行病學、臨床醫學、衛生經濟與衛生政策的學科,針對居民健康問題進行廣泛研究,對居民健康發展高度關注的發展戰略,也是不同政府部門和不同學科之間相互配合、共同研究、合作實施的高層次社會發展戰略,這一戰略以其充分的協調潛力而有助於改善居民的健康狀況。
5.下列對『健康國家』發展戰略的理解,不正確的一項是( )
A.『健康國家』發展戰略的核心,是研究影響居民健康的決定因素以及改善居民健康狀況所需要的政策及環境。
B.『健康國家』發展戰略構建了新的社會健康價值理念,是對傳統衛生改革與發展模式的突破。
C.『健康國家』發展戰略是結合各自國家醫療衛生服務體制的特點,分階段發展、逐步提昇的。
D.『健康國家』發展戰略是解決當今國際社會和各國政府所關注的居民健康問題的戰略。
6.下列對本文有關內容的理解,正確的一項是( )
A.規范居民個人的生活行為,可以構建個人健康——健康社區——健康城市——健康國家的理念。
B.研究居民健康狀況,能夠隨時了解『健康國家』發展戰略的實際進程,不斷糾正戰略實施過程中出現的偏差。
C.實施基於居民健康的『健康國家』發展戰略,需要協調各部門、各相關政策、各相關學科。
D.每個國家都在實施『健康國家』戰略計劃,並以10年為一個發展階段。
7.根據本文提供的信息,下列推斷不合理的一項是( )
A.以居民健康為基礎的社會發展戰略,要求從個人層面來考慮國家醫療衛生體系的發展方向。
B.建設『健康國家』是一個系統工程,是逐層遞進、不斷完善的發展過程,不會一蹴而就。
C.推行基於居民健康的社會發展戰略,有利於提高全社會的健康意識,合理利用社會資源。
D.我們必須根據國情,從實際出發,實施具有中國特色的『健康國家』發展戰略。
【答案】5.D 6.C 7. A
2010年高考天津卷
閱讀下面的文字,完成5—7題。
20世紀中葉,由於環境問題的產生和日益嚴重,西方有識之士開始從道德的角度關注生態環境現象,提出生態倫理觀念,並積極倡導和開展環境教育與生態道德教育。我國的環境教育起步於20世紀70年代初,而在此基礎上進一步提出生態道德教育,則是近十年來的事,作為教育領域的一門新興學科,生態道德教育還處於摸索階段。
生態倫理以珍愛、尊重和保護生態環境為核心,以可持續發展為落腳點,以促進人與自然協同進化為評價標准。生態道德是指將生態倫理思想付諸實踐的主體思想素質和精神評價機制。生態環境倫理道德的提出與構建是人類道德文明進步與完善的標志,是新時期人類處理環境和生態問題的新視角、新思想,是人類道德的新境界。所謂『生態道德教育』,就是將生態倫理學的思想觀念變成人民的自覺行為選擇,是用人類特有的道德自覺精神協調人與自然的關系和人與自然關系背後的人與人之間的利益關系,保護自然環境,維護生態系統的動態平衡,促進人、社會、環境的協調與可持續發展,生態道德教育作為一種新型的道德教育活動,其實質就是要求廣大受教育者以道德觀念去自覺保護環境、維系生態平衡和不可再生資源的可持續利用。
生態道德教育是一種新的道德觀,是繼承、發展和超越傳統道德教育之後的嶄新教育范式。傳統德育是一種以『知識性』為主導理念的模式。這種『知性論』德育的哲學取向是主客體二元分立和對立的人際觀、自然觀與心靈觀,其關注重在師生之間的理論知識型紐帶關系,忽略了生與生之間、師與生之間的道德體驗關系,其德育過程中操作流程是信奉外部道德規范知識傳輸的實踐樣態。而生態德育從生態意識、生態智慧和生態德行這三重生態的視界定位道德教育過程中的關系,強調道德教育回歸生活實際,在生態體驗視界中深度領悟生存實踐的關系。它試圖把長久以來無法解釋和無法確認的人類自身,人類與自然之間的行為中的一系列棘手問題的認識與處理,納入德育視野,以一個嶄新的思路去培養一種具有更高人類品性的新人。
5.下列對『生態道德教育』的理解,不正確的一項是( )
A.生態道德教育要求人類以一種新視角處理環境和生態問題,是一種適應現代人類生存需要的嶄新的教育范式。
B.生態道德教育的目標是促進人、社會、環境的協調與可持續發展。它既要協調人與自然的關系,也要協調人與自然背後的人與人之間的利益關系。
C.生態道德教育是用人類特有的道德自覺精神,教育人們認識和領悟人類道德倫理觀念的天然合理性,從而成為具有更高人類品性的新人。
D.生態道德教育是要講生態倫理學的思想觀念變成人們的自覺行動,引導人們以道德理念去自覺維系生態環境的平衡與不可再生資源的可持續利用。
6.下列對本文有關內容的理解,正確的一項是( )
A.生態德育突破了傳統德育的范圍,主張道德教育回歸現實生活,強調人的生態體驗,重視培養人的生態意識。
B.生態倫理思想要求人們在處理現實生活中人與人之間的倫理關系時,回歸自然,不搞繁瑣而無必要的禮節。
C.從道德角度關注生態環境的理念,與中國古代所謂『知者樂水,仁者樂山』的思想是一致的。
D.傳統德育關注的是人在人類社會中的生存狀態,而生態德育關注的是人在自然界中的生存狀態。
7.根據本文提供的信息,下列推斷不合理的一項是( )
A.雖然生態道德教育在我國起步較晚,但是可以預見這門新興學科一定會引起越來越多的有識之士的重視,並在社會生活中產生實際效益。
B.生態道德教育可以培養大眾的環保意識,使之自覺維護生態系統的動態平衡,是解決當前人類環境危機的重要途徑之一。
C.提倡生態道德教育,可以逐漸削弱生態環保領域的強制性懲處力度,轉換該領域執法機構的工作職能。
D.生態道德觀念把人類道德理想上昇到一個更高的境界,這就意味著一個不珍愛自然、不自覺維護生態環境的人,不是完美健全的人。
【答案】5.C 6.A 7.C
3命題探究
考查篩選並整合文中的信息往往與理解文中重要概念的含義相結合,命題者一般會采用偷換概念、誇大或縮小事實、指代不明等手法編制選項。如2009年高考天津卷第5題的D項就屬於誇大事實。原句說『這一戰略以其充分的協調潛力而有助於改善居民的健康狀況』;而D項中的表述卻把『有助於改善』換成『解決』,明顯誇大了這一戰略的作用。又如2010年高考天津卷第5題的C項,原句說『生態道德教育,就是將生態倫理學的思想觀念變成人民的自覺行為選擇,是用人類特有的道德自覺精神協調人與自然的關系和人與自然關系背後的人與人之間的利益關系,保護自然環境,維護生態系統的動態平衡,促進人、社會、環境的協調與可持續發展』,而C項中的表述卻說『生態道德教育是用人類特有的道德自覺精神,教育人們認識和領悟人類道德倫理觀念的天然合理性,從而成為具有更高人類品性的新人』,明顯誇大了事實,也不符合原文的邏輯順序。
考查對文中重要句子的含意的理解一般也采用邏輯關系倒置、指代不明或片面絕對化、以偏概全等手法編制選項。如2009年高考天津卷第6題的A項,從原句『可以協調政府和社會各部門之間的責任與發展目標,還可以規范居民個人的生活行為』看『規范居民個人的生活行為』是整個戰略計劃將產生的結果,不是條件,邏輯關系倒置了;B項的信息源在第三段中,『這樣不僅能夠隨時了解戰略的實際進程,也能夠不斷糾正戰略實施過程中所出現的偏差』,『這樣』指代的是上句『它不僅建立了具體而明確的指標體系,而且具有比較准確可信的實證數據支持,並有與之配套的完整的評價與監督指標體系』,用『研究居民健康狀況』解釋『這樣』指代錯誤;D項的表述『並以10年為一個發展階段』與原句『同時,各國的「健康國家」戰略計劃均為分階段,逐步提昇的發展進程,一般以10年為一個階段』,將一般情況解說成了絕對情況。
值得注意的是,高考天津卷連續兩年考查了推斷題,而這個考點在考綱中卻沒有要求。這種考綱與考試真題不完全對應的情況啟示我們,在復習應考過程中要始終把握高考『能力立意』的命題原則,對那些有思維訓練價值的題不要輕易放棄。
4應對策略
1.快速閱讀,准確概括
高考論述類文本的選材內容雖然不同,但是考查點一般是明確的,考生只要能把握住文章思路和結構,概括出中心意思和每一段落的大意,一般問題就可以迎刃而解。如2010年高考天津卷的論述類文本共有三個自然段:第一段,生態道德教育的提出和在我國的發展(摸索階段);第二段,生態道德教育的內涵及其作用;第三段,傳統德育與生態道德教育的不同。
2.對比篩選,精確分析
考生在閱讀完選文後,對照考題找到選項信息的相關語境,與語境原文進行嚴格比對篩選,耐心而精確分析對象、范圍、因果、條件、時空和已然與未然等多方面的細微差別。
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