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【話題背景】『141萬』,這是去年報考國家公務員的人數,個別職位考錄比接近4000?1。地方公務員的考試同樣異常激烈,比如北京市2010年處級公務員選拔筆試,是7000人爭194個職位。社會上不少人提問:『國考熱』是好事,還是壞事,還是不好不壞之事?
【對話直錄】『國考熱』,不在於是否應該考公務員,而在於這種人纔走向是否利於我國科技的進步和現代化的實現。
創新科技人纔的『產業生態』、『人文生態』和『環境生態』,是各界別政協委員最關心的。他們呼吁要完善科技人纔的激勵機制和科技評價體系,營造良好的發展環境。
全國政協委員、中國科學院院士朱清時還提醒,我們現在是靠加大力度提高物質條件,比如,百萬年薪、上千萬啟動經費來吸引國外的人纔。這種待遇差別有可能造成『招來一個女婿,氣走幾個兒子』的後果,導致本土青年人纔流失。要根本解決高層次人纔缺乏的問題,還是要立足自己培養。
『我國的目標是,到2020年進入創新型國家行列。但高層次創新型科技人纔的現狀卻是人纔少、創業少。目標和現狀之間的這種矛盾迫切需要解決!』中國人事科學研究院院長吳江委員一語道破問題的要害。
科技創新的瓶頸是人纔,特別是創新型人纔。
『創新型人纔就是能夠發現問題和有效解決問題的人。』中國人民大學黨委書記程天權委員說。
用平庸『人纔』,還是用創新型人纔,這是『自主創新』的目標能否實現的關鍵。
戒遏制個性【話題背景】2009年下半年,對我國科學事業包括自然科學和人文社會科學,作出過傑出貢獻的錢學森、季羡林、貝時璋等幾位大師級專家學者相繼去世。人們在悲痛之餘,沈重地議論起由『錢學森之問』引發的種種話題。
【對話直錄】『「錢學森之問」,實際上就是對教育現實狀態的一種拷問:有這麼多的大學,為什麼真正有創新意識和創新能力的人纔卻嚴重匱乏?實際上,這也是錢老對創新教育的呼喚和期待。』中國科技大學原黨委書記郭傳傑委員十分懮慮地說。
民盟中央也曾建議,必須充分重視教育對於可持續、高質量發展的基礎與引領作用,真正實現優先發展。
『固有的思維方式和教育觀念阻礙著創新人纔的發展。』朱清時委員強調,灌輸式教學不適應當前的時代特點,不利於培養創新型人纔,迫切需要改革。家長和老師都應該轉變這種教育觀念。
我們的時代需要創新教育!
所謂創新教育,就是以培養人們創新精神和創新能力為基本價值取向的一種教育模式。它是由接受式教育發展而來的,是對傳統教育范式的根本變革,順應了世界教育改革與發展的潮流,順應了現代社會和科學技術高速發展的需要,是現代教育的前沿。
那麼,怎麼樣纔能真正做到有個好的創新教育,能培養出有較強創新精神和創新能力的人纔呢?
協和醫院骨科中心主任邱貴興委員說:『個性的自由發展是創新人纔成長的前提。』
委員們的看法出奇地一致:科技創新需要創新型人纔,創新型人纔需要創新教育,因此,要『互動』、『聯動,讓科技、人纔、教育三者相互助力。只有這樣,纔能有真正意義上的科技創新,從而把科學發展觀落到實處,順利實現經濟發展方式的轉變。