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培養創新能力,並非就一定要設置“超常班”;“虎媽”式家教,也並非是培養個性特長的成功案例。今天上午在北京開幕的“中國2011個性化教育國際會議”上,許多教育專家不約而同地提出,因材施教絕不是要給學生貼上三六九等的標籤。
興趣導致成績差異
在本次由中國教育學會主辦、學大教育承辦的個性化教育國際會議上,發佈了一份對高考生學習成績與興趣潛能的調查,結果發現了兩個有趣現象:
理科高分學生(565分以上)與低分學生(426分以下)在興趣方面有明顯差異,高分學生更喜歡物理、化學,而低分學生則幾乎都對數學和物理不感興趣。而且,無論文理科,高分學生普遍對要參加的高考科目很有興趣,而低分學生則對非高考學科興趣較濃。
另外,理科高分學生雖然比低分學生的獨立性更強,卻不如低分學生更愛交際,也不如低分學生顯得輕鬆、愉快和健談。但反過來說,大部分獨立性強、不特別愛交際或不很健談的學生,都有可能在理科方面取得好成績,目前還沒有足夠的理論和實踐依據來佐證。
全面理解教育公平
現在許多家長和學校都越來越注重孩子的個性化教育,希望把孩子培養成有特長、有創新能力的人,卻屢屢陷入誤區。中國教育學會會長顧明遠教授在上午的主題報告中說,個性化教育的實質是給每個學生提供最適合的教育。不少家長認爲,教育的公平僅僅體現在入學機會的公平上,其實,一個學生本來形象思維比較好,喜歡文學藝術,家長卻偏要讓他學奧數,這是對孩子最大的不公平。“有些家長明知自己的孩子學習平平,但偏要讓他上重點學校、‘超常班’、實驗班,結果孩子的學習越來越跟不上,這樣的‘個性’教育肯定不會有多大的成功。”
教育要素不可或缺
出席會議的上海市教委副主任尹後慶說,個性化教育是對長期以來用統一要求、統一標準、統一教學內容、統一教育形式和方法進行批量生產、塑造統一規格人才的一種顛覆。它要求針對學生的天賦、興趣、資質等不同特點,對學生進行有區別的教育,促使其全面和諧的發展。
說起個性化教育,現在不少國內家長十分推崇“虎媽”,認爲中國傳統教育優於西方教育。顧明遠認爲這其實也是一種誤導。“‘虎媽’的教育並非只是中國的傳統教育方式,整個教育過程中滲透着美國方式,她的女兒的音樂老師都是西方人,更何況她的教育是在美國的大環境中進行的。”顧明遠說,中國主張嚴格要求、打好基礎,西方強調學生自由發展、創造性思維,這都應該是教育中不可或缺的要素,我國現在的教育已經陷入死記硬背、機械訓練的泥坑,再也不要盲目自滿了。本報記者王蔚