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在全社會都對外來務工人員子女投以關注的今天,城市外來務工人員子女學校的硬件水平已經在逐年提高。但是,怎樣讓這些流動兒童與城裡的孩子交上朋友,真正消除他們的心理隔膜,讓他們感受到實在的溫暖?這始終是一個難題。近日,團中央全國少工委與安利公益基金會在杭州一家外來務工人員子女學校啟動了『城鄉少年手拉手·陽光成長計劃』,宣布在未來3年內投入1100萬元,為外來務工人員子女學校建設125個陽光文化活動室,並以此為依托,推動城市學校與附近外來務工人員子女學校結對子,輸出優秀師資進行『流動兒童』課外教育;成立200個城鄉兒童共同參與的『手拉手陽光小社團』,以此促進教育資源均衡配置,改善流動兒童素質教育,推動城鄉兒童融合發展。
『我已經三年沒玩過航模了!』
對男孩子來說,幾乎沒有不喜歡航模的。蔣聰趴在地上,按照老師教的步驟聚精會神地組裝一架航模螺旋槳小飛機,記者招呼了他兩聲,他纔聽見。蔣聰不好意思地笑著說:『嘿嘿,我太認真了,沒聽見。』在杭州濱虹外來務工人員子女學校上六年級的他,已經隨父母從山東老家來杭州三年了。『學校的條件一年比一年好。』這是他的評價。
這是濱虹學校與杭州市區的長河小學結對的第一天。長河小學40餘位師生來到濱虹學校,與小東道主們組成『陽光手拉手小樂團』、『陽光手拉手書畫社』、『陽光航模社』、『陽光拉丁舞表演隊』等多個小社團,並在長河小學輔導員們的組織下,開展了第一次社團活動及專題培訓。輔導『陽光航模社』的虞老師30多歲,耐心細致,一個一個手把手地教他的這批『新學生』。虞老師是長河小學的科學課老師,杭州的學校歷來有設置航模興趣課的傳統,對此精通的他自然成了學校航模社團的輔導員。問他教外來務工人員子女和教城裡的孩子有什麼區別。他先是答:『孩子都是一樣的。』接著又補充了一句,『可能還是這些外來務工人員的孩子更認真一些,他們畢竟接觸這些興趣課的機會不多,所以特別珍惜。』
蔣聰其實就是通過這次機會再度走進了他一直想念的航模興趣課。他告訴記者,『我在老家縣城裡讀書時上過航模課,那是三年級。後來來了杭州,就再也沒上過了。』讓蔣聰更高興的是,這次航模課不會曇花一現,從今以後,長河小學的虞老師將定期來給他們上課,讓『陽光航模社』也成為濱虹學校的長駐課外興趣班。這對這些外來務工人員子女學校的孩子們來說,不啻為一個福音。
那邊廂,正跟著城裡來的充滿活力的女老師跳著韻律操的孩子們已經滿頭大汗,初冬的暖陽下,孩子們興奮的小臉綻放著笑容,和著節奏強烈的時髦音樂,他們和城裡來的孩子一起跳著、笑著,毫無二致。
拉近孩子們心靈的距離
據介紹,現在兩所學校的學生聯合成立的各種『陽光手拉手』小社團,每周將開展1-2課時活動,長河小學派出優秀師資到濱虹學校開展課外教育,並培訓外來務工人員子女學校的師資。通過融合活動,在提昇流動兒童綜合素質的同時,也推動城鄉孩子們在團隊活動中相互幫助和學習。在活動中,來自不同地方的孩子們可以交上朋友。
在城市孩子們眼裡,這群從農村來的孩子和他們並沒有什麼兩樣。年齡相仿的他們,輕松地就交上了朋友。纔第一天認識,就親密地手拉著手,仿佛已經是多年的好朋友。來自長河小學五年級的學生劉叡璇說:『這些小伙伴也會讓我學到很多東西,剛纔他們還給我介紹他們的家鄉,有山,有水,我很想去看看。』
看到孩子們快樂地融入在『陽光手拉手』社團裡,安利公益基金會主席鄭李錦芬女士特別欣慰,不顧旅途勞頓,逐個參觀每一個社團的活動。孩子們也都喜歡這位慈祥的奶奶,紛紛邀請她一起加入活動。她說:『看到孩子們沒有差別,都能快樂成長,就什麼辛苦都忘記了。』她真誠希望通過這樣的活動,城裡的孩子能夠和農民工的孩子成為朋友,相互認識和了解,拉近心靈的距離,讓城鎮少年兒童體驗艱苦、懂得珍惜,讓農村少年兒童感受城市發展,激發他們通過自己努力奮斗來改變自己生活的意識。
在『陽光活動室·紅領巾書屋』裡,鄭李錦芬看到安利公益基金會為小社團提供的樂器、圖書,欣慰地笑了。歷史專業的教育背景讓她更堅信『史鑒使人明』:『在城市化進程中,城市新移民、特別是青少年群體的融入問題,是個世界性難題。很多發達國家沒能解決好,造成大量的諸如青少年犯罪、族群分裂等問題,影響整個社會的和諧穩定。』所以,安利公益基金會自今年年初成立起,就將農民工子女鎖定為幫扶對象,2000萬『流動兒童』更是重中之重。
據悉,從2008年起,安利(中國)就與中國兒童少年基金會共同啟動了以幫扶流動兒童為主旨的『陽光計劃』,通過為外來務工人員子女學校捐建『陽光圖書館』、開展融合活動等形式,推動流動兒童共享城市一片陽光。截至目前,安利公司對該項目已投入660萬元,惠及流動兒童6.5萬人。此次安利公益基金會與全國少工委共同推出的『城鄉少年手拉手·陽光成長計劃』,就是安利『陽光計劃』的昇級版。安利公益基金會除了提供活動器材、活動經費等硬件支持,還為輔導教師提供必要的津貼,並面向品學兼優的流動兒童設立『陽光獎學金』。同時,安利公益基金會還選派當地的安利志願者作為『校外輔導員』和『項目督導員』,為該項目的成功實施提供人力資源支持。