|
||||
王宏甲著
廣東教育出版社
完
大地震後的北川中學
四川省汶川發生8級特大地震,北川縣城被徹底摧毀。
震前,北川中學有2793名學生。震後第二天上午10點,幸存的北川中學1100多名學生需要緊急撤離,有的學生還想留下來救同學,但必須走!老師、救援者站在一條轉移通道上,組成一道人牆。看起來好像是站立送學生通過,其實是用人牆擋住身後的屍體,不讓孩子們看到那慘狀。一千多名同學從人牆前走過,有的班已沒有班主任,班長也沒有了,班乾部被指定為『臨時班主任』,如高三的申龍、王桂明同學。
北川中學復課時,高一(9)班剩下的幾個學生被編入(2)班,(9)班像犧牲了很多戰士的部隊一樣被撤銷『番號』。很多『同桌』、好朋友再不會來了。
我的采訪一直在小心翼翼中進行。我已知北川中學校長劉亞春失去了妻子和兒子,我從他似乎有點微笑的神態中,仍能看到他沈重的悲傷。而他告訴我,北川受自然環境限制,幾千名學生中有可能從高考拼搏出去的每年不超過50人,現在這些成為孤兒的、殘疾的學生,將來怎麼辦?如果只為高考去拼搏,能拼出什麼?不行!我們不能再這樣『奮斗』,這樣『奮斗』沒用。
『你打算怎麼辦?』我問。
『現在重建學校很重要,但怎麼辦好教育更重要!』劉校長說,『過去重視成纔,現在我必須重視成人的問題。』
我意識到了,大地震迫使這位校長對先前的教育模式作出深刻反思,他要作出重要抉擇了。劉亞春校長開始改變課程,請長虹技術人員來培訓有關技術,開設舞蹈班、繪畫班……事實上,他考慮的已不光是孤兒和殘疾的孩子。
他說:『我們必須對學生將來的生活道路負責。』
他還說:『我們感到了校長的職責、教師的職責,重於泰山!』
過去的學校,只剩下從廢墟裡扛出來的『四川省北川中學』這塊校牌了。復課這天,當劉亞春校長把校牌高高舉起,全體師生眼裡都噙滿淚水……劉亞春校長接著宣布的一條校規,如同宣誓,他說:『從今以後,北川中學永遠不許開除任何一個學生。無論學生有什麼問題,我們只有一個不變的職責:教育教育再教育!』全體師生,淚水澎湃,有人哭出聲來。
這確實是大地震迫使這位校長對教育進行了深度反省,大災之後,他痛徹地看到應試教育是不利於學生成長的死角,不能再耗損學生的時間和成長了。他的選擇值得全國教育系統思考。
一個鄉下學生對城裡學生的衝擊
還有一個孩子的故事,無法遺忘。還記得北京奧運會開幕式上,與中國隊旗手姚明走在一起的那位小林浩嗎?他是作為汶川大地震中忘我救人的小英雄被邀請參加奧運會開幕式的。2009年4月,我去看他時,他已被安排在成都市鹽道街小學讀三年級。
他的班主任是語文老師,叫楊琳。楊老師告訴我,林浩初來時語文考試成績中等偏下,這次考試可以算是中等。他的數學老師阮萍告訴我,他剛來時數學只考80多分,在班上是低分,這次考了98分,全班第三。
兩位老師是分別給我介紹林浩的,但對林浩的感覺幾乎一致。她們都說林浩好學好問,老師提的每個問題他都踴躍發言,你能感覺到他在積極思考,而不是答題。他自尊心很強,集體榮譽感特別強。他在走廊上參與踩牛奶盒子,事後知道錯了,會承認。他關心同學,樂於幫助別人。
楊琳老師說:『我們能感到,他在地震中會去救同學,不是偶然。』阮萍老師說:『他的成績現在還是中等,或者中上一點。他的缺點是粗心,不夠認真。就這樣,他也在以很快的速度追上來。這個農村來的孩子,現在已經讓班上的同學都感到了挑戰。』
鹽道街小學是成都人認為最好的小學之一,女校長叫文莉。文莉告訴我:『這個孩子讓我們也感到吃驚。如果仔細觀察他,他坐那裡不聲不響,你也能發現他心裡在想東西。如果用考分衡量,他現在還不是突出的,但如果綜合評價,他就非常突出。他身上有很多城市小孩不具備的品質。城市的獨生子女,多以自己為中心,他不同。他的這些品質,看來城裡的孩子不可能改變他。』
我問為什麼?她說:『別看他年紀小,但他的這些品質很有感染力,比如集體榮譽感,已經在影響他班上的同學,他還很自信。』
我見到林浩時,他問我的一個問題是:『我怎麼能改變粗心?』我也一驚,因為他在琢磨改變自己的弱點。一個孩子,善於學習,並有心改變弱點。有這兩點,未來可估量嗎?
我寫下這些,因為我在這裡看到了『分數』和『素質』的差別。林浩的素質是在殷秀鎮的鄉村培養的。當有人問他,你救人時,怎麼能背得動比你還大的同學呢?他隨口就說:『我還能幫我爸背50斤玉米呢!』
這裡的品質不僅是勞動能力,還有我們民族的許多優秀品質,在邊遠的鄉村裡鮮活地保存著。我相信這個鄉村孩子來到成都最好的小學,將對他的班級他的學校產生衝擊,帶來新的東西。