前陣子，全國人大代表王榮華曾表示，如今中小學教育已現“男孩危機”，即男生的心智發育較女生晚，求學中常常是“女強男弱”，男生們也越來越缺乏自信與陽剛之氣。

　　話音未落，上海市第八中學便開設了第一所“男子中學”，消息一出引發極大關注。這種，被稱爲“單性別圈養式”的教育方式究竟有什麼過人之處？讓我們先一探究竟。

　　“男生班”試跨“第一步”

　　一週前，華東師範大學與上海黃浦區人民政府正式簽約，其內容裏的重要一項，寫明華東師大將進行“市八男子中學辦學創新可行性研究專項課題”。與此同時，上海市第八中學就試點轉型爲“男子中學”正式向主管部門提交申請，等待正式批覆。

　　“但是，這並不是意味着‘八中’馬上就要轉型爲男校。”上海市第八中學校長盧起升說，“如果一切順利，今年的9月份，我們會先招收兩個高中‘男生班’，差不多是60名學生，讓這些學生先體驗新的教學方式，然後再在研究摸索中不斷改進和擴大招生。”

　　這種“單性別圈養式”教育能否爲了解決“男孩危機”而因材施教呢？在教學中摸索多年的盧起升深有感觸地說：“現在男孩子們的整體素質確實還是有待提升的。尤其是城市中的男孩子，除了要關注其學習成績是否優秀外，更要關心他們的身心是否在和諧發展。這些年，我們越來越多地看到，男孩子們大多缺少一種獨立的人格。”在盧起升看來，男性的獨立人格，應該最主要地體現在忠誠、擔當、毅力等品質上。“培養男孩子們樹立獨立人格，就是我們想成立男校的初衷。”

　　既是教育工作者，又是孩子的父親，盧起升熱衷於培養學子們的人格魅力，“浩然正氣、樂學善施。”盧起升反覆地說，這8個字就是他們“八中”成立男校的培養目標。“這8個字表面聽起來有些空，但是我們已經細化了很多具體的針對性課程與課外培訓。”除了有針對性地對男生授予書本知識外，未來的“八中”更注重培養男生的素質。

　　對於“八中”的這次教育轉型，上海市教委相關負責人在此前接受採訪時說：“對市八中校方探索男子教育規律的想法很支持。”但同樣，也建議一步一步來做，畢竟這是一種嘗試性的教學轉變與試驗研究。

　　針對特點“揚長補短”

　　2009年，上海曾對15歲中學生進行閱讀能力調查，男生低於女生40分。而在中考成績上，男生平均比女生低25分。這是呼籲“分性別教育”的人大代表王榮華在前不久的全國兩會上提供的一組數據。

　　“決定嘗試這種單性別教育前，我們曾經做了長期的調研。”盧起升和他的同事們發現，男生除了相對於女生，在中學期間成績上處於劣勢外，還存在“計劃性差、耐力欠缺等一些問題。”但是，同時男生們也具有獨特的自身優勢，“他們的好勝心更強、邏輯能力也更強。”盧起升他們明顯地感覺到，現行的教育缺少了針對性，男生和女生的求學思維方式與未來社會定位不盡相同。應該利用他們中學階段的優勢與劣勢，“有針對性地制定學習與成長方法來‘揚長補短’，或許更加能夠提高教學效率。”

　　而盧起升更關注的是男生教育，則或多或少地受了“男孩危機”的影響。盧起升向記者介紹未來“八中”男子中學的教學特色時說：“男學生普遍擅長的科目，例如數學。我們學校將會加深其課題難度讓他們深入學習。而男學生自然也會有不拿手的科目，像文科類，那就要加強基礎知識的學習，不斷鞏固惡補上去。”

　　除了在授課方面作出調整，學期的考試等“考查項”也會隨之一起改變，同樣是針對男生的學習接受特點量身定製，“像函數這種男生們比較拿手的題目，我們會減少選擇題、填空題這種簡單的考查，而選擇綜合題的考查方式，鼓勵他們更好地挑戰自我。”

　　教學上面隨之改變之外，“男校”的另一大特色在於盧起升更加看中的“人性”培養，“男生們做事缺乏條理，會影響到他們日後的人生。”對此，“男校”的課表上面還會額外開設“拓展課計劃”，“最主要的是包括生存體驗、偶像生成、數字達人、差異理解等素質培養課。”

　　這些拓展課程也已細化。其中，生存體驗課程從常用電工工具使用、家電簡單維修等最基本的生活技能教起，也開展野外生存、定向越野、城市生存體驗等實踐互動，幫助男生學會擔當，成爲真正的“男子漢”；再如，偶像生成課程追蹤中西方先哲、英烈追逐理想之路，旨在幫助男生重塑偶像，減少“僞娘”的現象。“除此之外，針對男生們好運動的特點，我們也會將拳術、象棋等列入課表，男生們的動手能力強，我們也在爲他們打造全新實驗室。”

　　辦學需要“千校多面”

　　新中國成立前，中國便存在“單性別”教育，既有“男校”也有“女校”，而且還非常普遍。“私塾是中國最早的學校，教育的都是男生，也就是男校。”後來，社會在發展在進步，女子們開始學習文化知識，但是男女有別的思想仍然留存一些，“於是，女校也隨之誕生了。”當時，很多女校還屬於貴族學校呢。直到新中國成立後，我國的學校基本都成了“混合式教育”，很大程度上體現了社會的進步。

　　“時代背景不同了，我們今天重提‘男校’和‘女校’，是爲了能針對性高效率地教學，絕非是簡單重複過去的模式。”盧起升認爲，“社會上所質疑的會阻礙男女生交往的問題，基本不能稱之爲問題。”因爲如今社會相互交流的渠道非常廣，不太可能因幾年的分校教育就減弱學生的異性交往能力。

　　同樣信奉分校教育能產生高效率的天津第十一中學的校長李軍，去年率先在天津試點了兩個“女生班”的教學模式。未來，李軍更想把十一中打造成“女校”，近一年的試驗讓他充滿信心，“如今女生班無論是成績還是素質，都獨具優勢。”

　　李軍和盧起升的觀點一致現代的單性別教育不是簡單的“圈養”，而應該是多元化、針對性、揚長補短。

　　“沒有一種教育方式是絕對完美的，混校教育難道就沒有弊端出現嗎？”在李軍和盧起升的眼中，多元化的教育在國外是很正常的，只是在中國還不常見而已。“每種教育方式都是有利有弊的，但可以根據家庭與學生個人的意願，選擇你願意接受的教育方式，這樣的多元化的教育才不會出現‘千校一面’的情況。”

　　“好的例子屢見不鮮。上世紀80年代最先恢復女校教育的上海的第三女子中學，如今已是知名的女子求學之地；英國、美國等發達國家也有不少類似的優秀學府。”李軍說。

　　盧起升也認爲，這種有針對性的教育能夠引來“志同道合”的家長、學生和老師，“有針對性地選擇哪類學校，可以調動多方的積極性，這樣難道不是更好嗎？”

　　雖然推崇針對性與多元化的教育，但是盧起升對這種模式的推廣並不盲目，“現在上海市第八中學的男生班還未正式成立，到時候會依據具體教學反饋情況再作調整，如果效果良好纔會進一步推廣成男校。”

　　“但是，類似的針對性辦學方式並不會成爲主流，我認爲它只會是多元化教育中的一種選擇，讓辦學‘千校多面’起來。”李軍強調說。