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沒有哲學思考的教育是沒有出路的教育。課改實踐中,我們也發現了一些問題,如常規管理中的假檢查,教學過程中的假民主,教研活動中的假評課、假研討,課堂教學中的假目標、假問題,自主學習中的假自學,小組學習交流中的假合作、假展示等。如何克服這些煞有介事的虛假問題值得我們認真思考。但我們更應該認真思考的還不是這些,而是我們辦學校做教育如何發展學校、提昇教師和培養學生。這些重要問題應該從營造環境、課程課堂、教師隊伍、開展活動、特色建設和學校文化等思考起、做起。因為我們感到營造環境是教育的基礎,課程課堂是管理的重點,教師隊伍是發展的關鍵,開展活動是育人的保障,特色建設是學校的標志,文化建設是學校的靈魂。下面我就從這六個方面談起。
一、營造環境是教育的基礎
營造良好的校園環境,是學校教育的基礎,為此我們做到淨化、綠化和美化。我們在營造校園文化環境時,充分挖掘資源,以融知識性與趣味性為一體的形式,加強各種知識的宣傳和教育,引導學生從確立遠大志向做起,從增強愛家鄉的情感做起,從規范行為習慣做起,培養良好的思想品德。如校園文化建設中始終貫穿陶行知教育思想,始終讓經典文化無處不在,始終滲透人文、科學、藝術的因子,始終注重熏陶並促使學生養成良好品行。
二、課程課堂是管理的重點
學校管理歸根結底是教學常規管理,而課程課堂是其關鍵。學校開發創造教育和經典誦讀校本教材,開設校本課程,其目標是促進學生的特長發展和教師的專業發展。以學生讀書課程為例:每日晨誦午讀暮省;每周有閱讀課有交流有展示;每月有集中展示;每人一集,每班一集;每學期學校都請名家來學校和師生面對面交流,接受高端文化熏陶;每年進行一次表彰總結。
三、教師隊伍是發展的關鍵
學校的育人目標是通過廣大教師來實現的,沒有一支好的教師隊伍,學校的發展就沒有保障,離開教師,再先進的思想也無法變成現實。我們學校加強師德建設,做好教師的思想工作,調動教師的積極性;加強校本培訓,挖掘教師隊伍的潛力,打造精誠合作的教師團隊;加強教育科研,提昇教師專業水平,促進教師隊伍的成長。僅以這半年教師參加市級以上課堂教學評比為例:2011年12月周向榮老師榮獲安徽省中學數學課堂教學評比一等獎;2011年12月程曙輝老師榮獲合肥市英語口語大賽一等獎;2012年1月童緒付老師榮獲安徽省音樂教師基本功大賽二等獎;2012年3月夏蘭老師獲得合肥市微機課堂教學大賽一等獎並於5月代表合肥市參加安徽省課堂教學大賽;2012年5月趙俊友、程曙輝老師分別獲得合肥市小學語文特等獎和小學英語課堂教學大賽一等獎並將代表合肥市參加安徽省課堂教學大賽;2012年6月樊允浩老師榮獲合肥市中學數學綜合素質大賽一等獎。
四、開展活動是育人的保障
活動是教育的載體。行知學校從實際出發,積極開展社團和第二課堂活動。學校組織各種形式和內容的學生社團或興趣小組,舉辦各類活動,給學生提供更多的表演機會,讓學生體驗到成功的喜悅,既豐富學生的課餘生活,又讓學生的個性特長得到充分的發展。如精心組織好讀書節、校園文化藝術節、趣味運動會、公益活動周、科技活動周、畢業典禮等各種活動,使學生增進知識,拓寬視野,培養能力,陶冶情操,豐富學生的精神文化生活。利用有紀念意義的重大節慶日(如青年節、兒童節、國慶節及教師節等)和中華傳統節日(春節、清明節、端午節、中秋節等)開展豐富多彩的活動。
五、特色建設是學校的標志
行知學校的命名就決定了學校以學陶師陶為抓手來提昇學校的文化底蘊和學術積淀。多年來,我們依托陶研,提昇教師敬業境界,發揚『愛滿天下』精神,建立新型師生關系;組織教師系統地學習陶行知的教育論著,撰寫陶研論文;學習借鑒並積極踐行陶行知教育思想。我們提出創造教育作為突破口,我們的辦學理念:堅信每一個學生都有一定的創造潛能,都能通過適當的教育,取得創造性的成績,成為某一方面的創新型人纔。我們用創造教育幫助每一位孩子自我完善和可持續發展。我們的目標:讓校園充滿創造氣氛,讓教師充滿創造智慧,讓課堂充滿創造活力,讓學生充滿創造熱情。
六、文化建設是學校的靈魂
學校文化是一種無形的精神力量,潛移默化地熏陶、感染學校的每一位師生,對塑造思想、陶冶心靈、發展個性、促進師生的健康成長和全面發展具有不可替代的作用。我們學校根據自身的定位、文化背景和文化資源,提出辦學目標,確立辦學思想,形成自己的辦學理念,並貫穿於辦學全過程中,貫穿於教育教學全過程中,成為全校師生共同的價值追求。
面對新情況新問題,我們要有新思路新發展,在哲學思辨中准確定位,在精華繼承中善於突破,在不懈堅持中循序推進。