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十年,一個輪回。新課改的聲音如雷貫耳,此起彼伏,連續不斷……通小人勇於創新,超越自我,邁出了堅實而沈穩的步伐。
『以生為本』,讓通小人對素質教育有更深的理解。 『為孩子的可持續發展奠基』,『教育就是培養習慣』,『現代化教育必須依賴高科技發展』等成為了通小的辦學理念和育人理念。
『以生為本』,堅定了通小人『走內涵式發展之路』的信心和決心。『數字領航未來,習慣成就人生』,不僅掛在通小的牆壁上,更寫在通小人的心坎上。『給孩子以終身受用的東西』,圍繞『信息技術』、『習慣養成』,特長育人,『特色立校』。
『以生為本』,讓通小人毅然挺進課堂改革行列。心存高遠,腳踏實地。科研興校,課題引領,『先學後教』,『課程整合』。『學案導學,自主探索,問題教學,和諧高效』。習慣能力並舉,學業成績素質教育兼顧。困難重重,成果厚重。
『以生為本』,讓通小人也過了一把編書的癮。《養成教育》、《信息技術》、《古詩讀本》、《學習方案》、《通曉算》……紙質版、電子版,林林總總數十本,這是通小人送給孩子們的最真誠的禮物。
十年,一個瞬間。心血汗水澆灌的課改之花,盛開在通小校園,盛開在通小人的心田,盛開在通小孩子們的言行中和骨子裡。花香四溢,花香永遠。
課程結構篇——
信息技術條件下『先學後教』教學模式之改革
一、理念先行銳意創新
『一切為了每一位學生的發展』、『關注每一位學生的發展』是新課改的核心理念。從這兩點來看,學生是教學過程的起點和終端,是教育的本體,新課改真正的意義,並不是教得越多越好,或者學得越多越好,而是是否有利於學生健康成長和健全發展,是否有利於學生健全人格的養成。
為了響應新課改的號召,真正地做到教書育人,合肥市大通路小學以『大通』為辦學理念,追求的是學校每一位孩子今後人生道路的暢通無阻,達到可持續發展。孩子只要今天打好了知識、能力、習慣等基礎,明天就一定能通行天下。迎著課改的春風,大通路小學結合學校實際,銳意創新改革,踏上了先學後教,自主學習的課堂變革之路。
二、重塑模式活力課堂
『先學後教』模式的本質是什麼,我們用這樣一組關鍵詞來描述它:學案導學、自主探索,問題教學、和諧高效。它的目的是在培養孩子的自學習慣和學習能力的同時,保證學業成績的穩步提昇。設計模式時,有目的地運用和借鑒了自育自學、創新教育、和諧教育、成功教育、愉快教育、合作學習等教育理念。
1.學案導學、自主探索
大通路小學的『先學後教課堂』以學生的自學為主線,讓學生通過課前自主預習,課堂上自主討論、合作解決問題、集體交流總結、自主鞏固的形式,努力達到學生自主學習、自得學習、自我管理的目標。遵循這一主旨,學校開始進行『先學後教課堂』教學模式的研究,並針對這一課堂模式設計了《大通路小學學習方案》。學生以此為依據進行課前預習、課堂討論、集體交流。該文本稿的方案設計,包括學習內容、學習目標、學習重點難點、學習過程四大部分,主體是學習過程部分,其中數學的學習過程主要包括學前准備、探究新知(分『自主探究』、『嘗試作業』、『師生合作探究』三部分)、自我檢測、學習整理和應用拓展五個環節;語文學習過程主要包括預習導學、自主探究、合作交流、學習反饋、自主檢測和美文欣賞六個環節。
2.問題教學、和諧高效
在課堂上,學生將課前預習中發現的問題提出,教師以『自學』為主線,以『引導』為基礎,依據學生提出的問題和學習方案的重點,引領學生進行課堂上的自學、討論、點撥、鞏固,最終完成學習目標。即學生:發現提出問題→討論分析問題→解決問題;教師:預設、檢查→引領討論→總結提昇。
這樣的課堂,學生成為了主人。從課前的自主預習到課堂上的討論、交流、領悟,都是他們主動探究新知的過程,教師的引領也是在了解了學情的基礎之上的有針對性的預設與提昇。學生從被動學習轉變為主動學習,教師從灌輸知識轉變為輔助引導,一切都以學生為本,學生學習的自由度大大增強,學習的興趣也是大大提高,課堂變成了師生探究、交流的操作平臺,最大限度地滿足了不同學生的學習需求。這就是和諧高效的課堂,這就是充滿活力的課堂,這就是新課改理念的嶄新詮釋。
三、腳踏實地層層推進
從2008年至今,學校『先學後教課堂』改革根據研究目標有序地開展了探索和實驗,由點到面,由數學到語文,逐步推行此項改革。至今已研制《學習方案》800餘份,三至六年級師生已全部使用《大通路小學學習方案》,學生已非常熟悉《學習方案》中的各個環節,在課前都能做到自主預習,自主參與、合作交流、質疑問難已成為通小課堂上不可缺少的風景線,『自育自學』在通小課堂上已蔚然成風。
改革至今,《學習方案》已有過多次的修訂。如全體實驗年級的語文老師於2010年9月重新修訂了語文學習方案,數學學科也對《方案》中作業的設計進行了修訂,針對不同層次的學生,進行分層作業設計。
學案的研制是為了課堂模式的打造,學校以課題為支橕,為特色課堂的打造提供了有力的平臺。
此外,學校還建立了以考促樂的考試制度、體驗成功的『自學之星』評比制度、勤教制度等強有力的機制加以保障。
四、盤點收獲跨越前進
學生之收獲。學生通過實踐,搜集和處理信息的能力增強了,發散性思維得到加強,分析和解決問題的能力明顯提高,合作交流的能力也相應地提高,最重要的是,學生自主學習的意識與能力都有了大幅提昇。『先學後教』課堂改革造就的是學生。
教師之收獲。《大通路小學學習方案》的設計,促使教師對於教材的研讀能力大大增強,因為每一節的『先學後教』的課堂,其教案設計都凝聚了每一位教師的心血,課前要全面而准確地把握教材,科學而又實際地把握學生的認知現狀和認知能力,凝練而又明確地預設本節課學生自學時的『自學疑點』。
教研之收獲。針對課改,學校開展以培訓為主體,組織備課組研討和比賽為輔助的多渠教研活動,有集體教研也有分組教研,有現場觀摩、點評,也有教研互動。
成績之收獲。2009年至今,連續4年學校畢業班學生在瑤海區的調研測試中成績都名列前茅,獲得了瑤海區教育體育局頒發的『教育教學進步獎』和『教育教學優秀質量管理獎』。2011年4月12日,通小在全省率先舉辦了『先學後教課改現場會』,得到省、市專家的高度評價。
課程管理篇——
校本課程讓特色走向文化
近年來,合肥市大通路小學在程慶春校長的帶領下,在校本課程方面作了有益的探索與實踐。學校以『大通教育』為辦學理念,從校本課程開發入手,為建構一種自主、科學、民主的課程而傾情付出,帶動了學校內部變革,實實在在讓特色走向文化。
一、校本課程開發基於學校辦學理念
學校為了深入踐行『大通教育』的辦學理念,以『先學後教』這一新型課程研究為核心,以校本課程開發為突破口,調整課程結構,優化課程內容,改善學習方式,進一步彰顯學校辦學特色,並取得了一定的成效。當然,多年來信息技術教育的優良傳統讓『校本意識』早已在學校生根發芽;專業化的學科教師團隊,科學的管理制度為學校校本課程的開發也提供了一定的保障。
二、校本課程目標呈現學校教育夢想
現在所有的教育夢想都應基於培養什麼樣的學生這一核心目標,而校本課程個性化的研制,呈現了不同學校的教育夢想。學校確立辦學目標『為孩子的可持續發展奠基』。在此基礎上,以『大通教育』為引領,圍繞『習慣培養』,將校本課程目標確立為六個關鍵詞:通覽、通曉、通暢、通達、通慧、通纔。『通覽』:勤奮篤學,博覽群書,做一個知識淵博的人。『通曉』:通古今,曉世情,知禮曉義,通情達理,做一個人情練達的人。『通暢』:外通內暢,心胸豁達,人格健全,做一個和諧善良的人。『通達』:孟子曰:『窮則獨善其身,達則兼善天下。』『達』是一種人生理想,今天的努力正是為了『通達』,做一個目標遠大有理想的人。
『通慧』:纔思敏捷,聰敏智慧,做善於思考之人,不光擁有知識和纔能,更重要的是擁有自己的智慧,達到一個智慧人生的境界。『通纔』:知識廣博,增長纔乾,做一個兼備多種纔能、全面發展之人。
三、校本教材內容彰顯學校辦學特色
學校以『大通教育』為理念,以『習慣培養』為主線,以『學科團隊』為主要力量,立足校情,開發了一系列校本教材。
1.《通小養成教育讀本》——讓習慣從言行入手:
程慶春校長親自編寫校本教材《通小養成教育讀本》。其中,《通小養成教育歌》包含道德、生活、學習、安全等四個方面,以三字經的形式呈現,朗朗上口,便於記憶。《通小養成教育內容序列細目表》則從遵守記錄、學習、禮儀、勞動、自我保護、衛生等六個方面編寫,內容詳實,要求具體。
2.《通小必背古詩詞兩百首》——讓閱讀從經典開始:
大通路小學組織語文教師團隊編寫校本教材《通小必背古詩詞兩百首》。該書精選了適合兒童背誦的200首經典古詩(詞),用以豐富兒童的語言,陶冶情操,提高人文素養。
3.《通曉算》——讓效率成為人生前提:
計算是一項『細活』,它直接關系著孩子對數學基礎知識與基本技能的掌握,關系著孩子觀察、記憶、注意、思維等能力的發展,也關系著孩子學習習慣、情感、意志等非智力因素的培養。通小數學教師團隊編寫校本教材《通曉算》,每個年級兩冊,六個年級共十二本。
4.《通小信息技術校本教材》——讓科技成為創新橋梁:
通小組織信息技術教師團隊編寫《通小信息技術校本教材》,每個年級一冊,共六本。該書每課分為『任務導航』、『跟我學』、『知識園地』、『練一練』、『自我評價』等五個模塊。學校開設第二課程,以該教材為內容組織教學,激發學生學習信息技術興趣,使學生能掌握計算機的基本知識,提高了學生的信息化素質,為學生的終身發展奠定了必要的信息化素質基礎。
5.《通小學習方案》——讓自學成為一種能力:
致力於孩子學習習慣和學習能力培養的『先學後教』模式取得了成功。通小老師付出了艱辛努力,2008、2009兩個暑假沒有休息,語數教師團隊先後編寫《通小學習方案》800餘套,方案的設計從學生自學的角度設計教學過程,學什麼,如何學,學到什麼程度,都在學案中有詳細的表述,引導學生學習新知、探究難點、練習鞏固。
短短幾年來,學校立足學生行為習慣、思維習慣、學習習慣等方面的培養,開發校本教材五大類,共計36本,涉及語數等多門學科,可謂碩果累累。
四、校本課程管理走向多元化形式
為了更好地落實校本課程的開發與管理,學校在成立校本課程研究小組的基礎上,協同各方力量,立足於整合與聚焦,抓好『課堂』與『活動』兩大陣地,共同做好『和諧文化』傳承這一道特色『菜餚』。
通小以整體架構為校本課程實踐的基點,從整體、系統的角度審視課程設置,進行全面、科學的課程規劃。學校加強課程計劃的管理,以課表的方式規定了校本課程落實到位,將課程分散到規定課時,或規定學科中統籌安排。
在做好課堂陣地的基礎上,學校將校本課程融入活動課程的建設,並為此不斷求索,用激情詮釋『大通教育』的理想。
五、校本課程實施綻放異彩
以『大通』理念(『和諧文化』)為依托建設的通小校本課程,打開了師生博學、近思的視野,鍛造課堂的樂學、樂教行動力,引領師生追求智慧生命;以『數字領航未來,習慣造就人生』為特色的通小校本課程,成就學生多元發展的需求,成就精彩的校園生活,更成就謙謙君子氣的通小人。如今,它讓通小的師生光彩熠熠。
培養了一批具有創新能力學生,提昇了一支學習型教師研究團隊,打造了一所特色文化品牌學校。
新起點,新目標,新高度,通小人心存高遠,腳踏實地,在激流中破浪揚帆,在奮進中騰挪崛起,在不滿現狀中成功實現質量的飛躍。『風勁正是揚帆時』,相信,大通路小學課改之花必將綻放得更絢爛、更精彩。
程慶春王瑞潔劉惠