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一所以師範命名的大學,走過了漫長的110年。110年的不輟耕耘,鑄就了她“厚生”的靈魂,110年的默默奉獻,成就了她耀眼的光環。
何爲“厚生”?南京師大的前身——金陵女子大學校長吳貽芳博士教給學生“厚生”的含義是:“人生的目的不光是爲了自己活着,而是要用自己的智慧和能力來幫助他人和社會,這樣不但有益於別人,自己的生命也因之而更加豐滿。”
的確,南京師範大學以她的智慧和能力,傳承着優良的傳統,孕育出豐碩的果實,探索出特色發展之路。
翻開百年師大的青青校史,這裏名家輩出、俊彥雲集。有“視教育若性命、學校若家庭、學生若子弟”的兩江師範學堂監督李瑞清;有人民教育家陶行知;有“用自己的智慧和能力來幫助他人和造福社會”的著名教育家吳貽芳;還有幼兒教育家陳鶴琴、心理學大師高覺敷、美術大師徐悲鴻、國學大師唐圭璋……
以育人爲本:視教育若性命
“視教育若性命、學校若家庭、學生若子弟。”李瑞清的教育理念奠定了南京師大110年辦學的思想基礎。
正是在這種理念指導下,南京師大人立志培養教育家,2003年,率先在全國提出,要變培養“教書匠”爲培養教育家,這是教師教育的目標。
爲此,南京師大做出了三大動作。
一是2005年在全國師範大學中率先建立教師教育學院,“寓師範於大學”,對漢語言文學、英語、歷史學等10個教師教育類專業統一招生管理;對師範生進行“2.5+1.5”培養模式改革試驗,前兩年半進行基礎課程和學科專業培養,後一年半進行以教師教育課程和實踐爲主的教師專業化培養;推行本碩連讀培養模式。自2010年起,學校每年給教師教育學院增加60個免試保送名額;
二是自2009年起,選拔20位優秀新生赴中國科技大學、南京大學進行強化培養,探索跨校聯合培養創新型拔尖人才的新模式;
三是今年7月15日,南京師大啓動“校友終身學習計劃”,根據南京師大畢業生的不同需求,開設不同學科領域的免費培訓,實現終身教育。
一份探索,一份收穫,南京師大的艱辛探索收穫了驕人的成就。
全國第一位博士中學校長,江蘇第一位幼兒園園長、第一位中學校長、第一位中師校長都來自南京師大;
在2009年評定的20位“新中國60年江蘇教育最有影響人物”中,有7位與南京師大有關;
在2011、2012年南京師大組織的大規模校友尋訪活動統計中,僅江蘇省內,四星級中學學科帶頭人和校領導班子中,南京師大校友所佔比例均超過50%。
一所師範大學何以在教育浪潮中屹立百年,並有如此貢獻?
南京師大黨委書記、校長宋永忠教授是這樣回答的:“教師教育是師範大學必須始終堅持的辦學特色,只有保持和發揮自身的優勢,師範大學才能在國家宏觀教育政策方面擁有更多的發言權。”
以學術爲業:不帶半根草去
“捧着一顆心來,不帶半根草去”,陶行知的教育理念造就了南京師大人潛心學術、追求真理的精神氣質。
地科院教授汪永進靠着“板凳需坐十年冷”的魄力,從1993年從事洞穴石筍高分辨率古氣候研究,近10年的“篤學敏行”,終於在2001年,他的一篇論文被《Science》錄用。
採回來的石筍樣品,他總是自己親自手提肩扛,直到親眼目睹樣品完好無損地送進實驗室,他才拖着疲憊的身軀回家休息。“爲了搞科研,他命都可以搭上。”學生們這樣評價這位爲了科學近乎瘋狂的老師。
在狹小的辦公室裏,不論工作日還是節假日,總有他挑燈夜戰的身影,對科學狂熱的他,簡直達到了廢寢忘食的地步;地科院門衛最瞭解汪教授的勤奮,因爲在年三十和年初一都曾爲他打開過大門。
“要做就做到最好。”這既是汪永進的人生追求,也是一種學術境界,正是因爲有這樣的境界,他才取得了如此豐碩的成果,這對從事教育的人來說,也是一種激勵和鞭策。
在南京師大,像汪永進這樣甘坐冷板凳、甘心吃苦的教師還有很多,優秀的教師才能培養出優秀的學生。
南京師大校友楊瑞清是“陶行知式”的鄉村教育家,大學畢業後,他不僅放棄了城市的教學機會,更放棄團縣委副書記一職,守在農村當教師。在別人眼中,放着好的機會不爭取,是“傻瓜”,而楊瑞清卻不以爲然,他在筆記裏寫道,“傻瓜種瓜,種出傻瓜;惟有傻瓜,救得中華,我甘願做這樣的傻瓜,鐵心做一輩子鄉村教師。”
憑着一股傻勁兒,他摸索出了“學會賞識、揚長補短、促進遷移”的賞識教育思路;憑着一股傻勁兒,他執著地堅守三尺講臺;憑着一股傻勁兒,他癡迷於探索農村孩子的教育之路,讓農村孩子在快樂自信中學習。
面對“全國師德標兵”的榮譽,楊瑞清只是淡淡一笑:“讓農民的孩子受到最好的教育”,陶行知先生很早就提出這樣的思想,我只不過是一步步地在探索中慢慢實現這個理想罷了。
楊瑞清只是南師大向社會輸送25萬校友中的一個,像他這樣紮根基層、奉獻社會的傑出校友還有很多,這不禁讓人們回想起南京師大百年校慶之際的“師德傳統與傳承”大討論。
回顧那場激動人心的“三千人大討論”,南京師大校務委員會主任文曉明教授說:“我們將當下師德的涵義定位於‘嚴謹樸實’的學術品格、‘以人爲本’的厚生傳統,‘團結奮進’的拼搏意識,‘追求卓越’的創新精神,只有賦予師德時代‘支撐點’的科學內涵,才能激勵自身不斷前行。”
在2007年的全國一級學科排名中,南京師大教育學、馬克思主義理論、外國語言文學等4個學科進入全國十強;
汪永進教授及其長江學者團隊的科研成果入選2008年度“中國高等學校十大科技進展”和“中國基礎研究十大新聞”;
以沈冠軍教授爲首的科研團隊2009年在《Nature》上發表封面文章,將北京猿人生存時間向前推進了27萬年;
近5年裏,在世界頂級學術期刊《Science》和《Nature》發表論文4篇;南京師範大學承擔國家級科研項目354項,各類科研成果獲獎300多項。
以服務爲己任:幫助他人和造福社會
“用自己的智慧和能力來幫助他人和造福社會。”吳貽芳的教育理念激勵着南京師大人110年追求造福社會的教育理想。
南高師時期,陶行知主張“生活即教育”、“社會即教育”、“教學做合一”,強調教育與生活相結合,創辦鄉村試驗師範學校,推廣平民教育,從實踐層面豐富了師範教育的內涵;
抗日戰爭時期,南京大學師範學院共四屆畢業生,輸送中等教育人才約500人,高級研究人才10人,爲國家教育事業做出了貢獻;
金陵女子大學時期,共培養了999名畢業生,人稱999朵玫瑰;
自1952年院系調整以來,60年中從南京師大走出包括師範生在內的各類畢業生共有25萬之多;
“可以毫不誇張地說,我們學校的師範類畢業生,佔據整個江蘇基礎教育的半壁江山。”宋永忠話裏充滿自豪。
每一段歷史長河中,都有南師大奉獻人民和服務社會的身影。從陶行知提出“教學做合一”開始,那個時期的教育理念至今仍成爲我們國家重要的辦學理念,南京師大人在探索和實踐中,又給予了新的詮釋。
如今,南京師大正實現從教學爲主型大學向教學研究型大學轉型,從以本科教育爲主向本科生、研究生教育並重轉型,從以傳統師範教育爲主、向以教師教育爲突出特色的綜合性大學轉型。
在“厚生”精神的引領下,南師大科研隊伍中走出了一批批農業科技員、城鎮綠化研究員。
生命科學學院王文教授,成功研究出螃蟹顫抖病防治技術,並於2007年在江蘇寶應縣全面推廣,當年就減少病害死亡河蟹2000噸,減少直接經濟損失8000萬元;
化學科學院教授周寧琳,發明了仿生態轉光農膜,應用後莊稼每畝增收效益達30%;
生命科學學院教授楊啓銀,爲水杉打點滴,救活植物活化石……
走在地上、扎進土裏,這就是南師大“厚生”精神在學校科研工作者身上的鮮活體現;服務,從國人走向世界,這是南師大“厚生”精神的再度提升。
目前,南京師大在海外共建有4所孔子學院,與海外152所大學建立了校際交流關係;
南京師大在國際預科教育中創立“分層教學,逐步推進”的教學原則,形成預科教育的“南師模式”,讓南京師大留學生預科教育走在全國的前列。2010年以來,南京師大留學生漢語水平考試連續兩年100%通過的好成績,這在全國絕無僅有。
“厚生”,是110年南京師大發展歷程的見證;“厚生”,也將見證南京師大未來的輝煌。(本報記者鄭晉鳴)