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開學才兩週,今年出任漢口某知名小學一年級班主任的張悅(化名)就快“HOLD”不住了。張悅說,早就聽同事們說過,如何排座位是個“傷腦筋”的事,就怕擺不平。現階段她是按照學生身高由矮到高的順序依次排位。
(9月17日《武漢晨報》)
教室裏哪些座位較好,一般家長認爲“金三銀四黃金位”:“坐得太靠前容易得近視,坐得太靠後又怕看不清”,最關鍵的是擔心坐在後面的孩子上課不安分走神而老師又看不見,最終影響孩子的學習。家長們的這種心理是可以理解的,誰不望子成龍、望女成鳳呢。
那麼,老師們應該如何應對炙手可熱的“黃金位”搶奪呢?老師爲學生排位大致有以下幾種情形:一種是按照孩子個子高矮排序;一種是按照學生成績優劣排序;一種是“人情排序”,這也算是校園裏特有的一種“腐敗”。如果從教學公平上來說,這三種排位方式,都有自己的缺點,難以兼顧到其他學生的利益。因此,有些聰明的老師又發明了一種新排位方式,這就是“輪流坐莊”。採取“長江後浪推前浪”的形式,讓孩子輪流換座位,讓每一個孩子都能坐上“黃金位”,這種方式雖然麻煩,但卻相對公平。在“黃金位”炙手可熱情況下,這種排位方式無疑也算是一種校園管理智慧!
當然,還有學校採取的是課桌椅“組團式”擺放,班上座位就是呈“凹”字形擺放,全班同學被分成若干個組團,每個組團都有自己的象徵物,如猴、熊貓、長頸鹿之類的。老師經常在小組間穿梭教學,傳統意義上的三尺講臺在這裏已經演變成整個教室。在小組裏,可以通過小組討論等形式開展自主學習,每個同學都可以發表自己觀點,說得不好,其他成員可以補充,不用擔心說錯了會被老師批評;碰到大家都不能解決的問題,可以舉手向老師提問,也可以將質疑寫在小白板上展開全班探討。這種“主動教育”教學模式是把主體地位讓給孩子,體驗到學有所得的愉悅。這種排座位方式是否也可以值得加以借鑑呢?池墨