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南方日報(記者/畢嘉琪通訊員/劉瓊歌)45分鐘的英語課,老師只講20分鐘,餘下時間由學生自主學習。高中新課程改革後提倡的這種“迷你課堂”教學模式與“模塊整體教學”相結合,將如何提高高中英語課堂的教學效率?近日,由朗聲教育教學測評研究中心主辦的“朗聲2012高中英語模塊整體教學範式研討會暨‘迷你課堂’教學技能公開課大賽”以實踐賽事的新方式解答了這一問題。
記者在現場看到,整場比賽就是一堂豐富多彩的英語綜合能力訓練課。來自全省各地的12名參賽老師按照主辦方設計的“模塊整體教學方式”課型自主備課講解,包括篇章閱讀、語義場、聽說操練、寫作等內容,每名參賽者講解一種課型。評審則由3名專家、200名骨幹教師與40名高一學生三方共同組成。
賽場上,各名教學精英使出了渾身解數:聽英文歌填單詞、看風景圖說名勝、鬥快傳紙條學語法、小組PK問答贏禮物……老師們生動講解,妙語連珠;學生們邊玩邊學,樂在其中。“老師們的教學融匯了興趣性、情景性、競爭性和參與性,並善於將學生和老師自身的生活轉化爲教學資源,貼近生動……”評委們的精彩點評贏得了師生們的熱烈掌聲。最終,來自清遠市英德一中的段慧娟等6名教師獲得了本次大賽的優秀獎,肇慶市四會中學的林豔芬等6名教師獲得賽事的單項獎。
“傳統課堂總把英語當作知識教,事實上,英語應是一種技能。”賽事評委之一、廣東省教育研究院教材研究室高中英語教研員黃自成表示,國家實施新課程改革後,改變了以往“滿堂灌”的教學方式。要求在英語課堂上,老師的講解不能超過一半時間,餘下的時間應讓學生自主練習,並通過開展一系列綜合性活動,提升學生的英語技能。
如何保證20分鐘的講解能讓學生充分掌握知識點?黃自成表示,在課堂容量少的情況下,英語教學也從任務式驅動轉化爲問題式驅動。這要求老師的講解更有針對性地從教學中存在的問題入手,改變課堂生態,在短時間內激發學生的學習熱情,變被動接受爲主動學習。
據悉,爲配合新課改後廣東高考的能力要求,朗聲教育教學測評研究中心近年研發出一套“模塊整體教學模式”,並出版高中英語教材。其在8個模塊嵌入包括高考考點在內的40個話題,並配套形成6大課型的教學範式,以提高課堂的教學效率。從2007年推廣至今,全省已有100多所高中正在使用該教材,數據顯示,近年來使用學校的高考英語成績都有了不同程度的提升。