太原市藍天蒙特梭利幼兒園的一位老師，因爲孩子不會十加一算術題，就對孩子加以施暴，扇耳光、揪臉，短短10分鐘這位老師就在一個女童的臉上狂扇了幾十個耳光，一共有四個孩子都被毆打，監控錄像也記錄下了這一個個令人觸目驚心的過程。

　　“開學一月毀教育觀”的討論還未結束，幼教老師狂扇5歲女童的新聞又出現網絡，想想我們曾經美好的童年，看看今天疲於奔命的孩子，心裏真不是滋味！這位幼教老師打在女童臉上響亮的耳光，不僅痛在我們每一個家長的心裏，更痛在一直關心中國教育人士的心裏。當大家都一致譴責這位幼教老師時，我們是否該反思一下我們的師範教育？我們是如何培養新一代的人民教師的？

　　不管是幼兒老師還是中小學老師，如果比作一件產品，其質量的優劣取就決於他們的製造者。如果按照產品質量追溯體系理論來看，根本原因還在於我們的師範及大學教育。師者，傳道授業解惑也，這是老祖宗留下來的教育財富。而我們的大學教育又是如何的狀況呢？爲了經濟利益，無休止的擴招，再擴招，高等教育表面上一片繁榮，實質上是濫竽充數的多，本本一族的多、好高騖遠的多，許多魚龍混雜的傳道者走上了教師工作崗位，於是近年來出現了諸多教育怪相，所以出現耳光老師也不奇爲怪了。

　　強化教師素質培育是一方面，但對教師隊伍的監管又是另一方面。近年來，幼兒教育逐漸成爲了一門顯學，因爲隨着經濟發展水平的提升，大家對幼兒教育重視程度也更高。但幼兒教育又不屬於了義務教育，本身也存在僧多粥少的客觀現實，許多私立幼兒園也佔據了巨大的幼教市場，如何對幼兒教育特別是幼教隊伍進行有效監管？這在地方教育系統都是一個難題，在幼教老師的資格准入和道德素質監管等方面都是一個薄弱環節。沒有陽光的地方，陰暗的東西就自然增多，失去教育監管的幼師隊伍，“耳光”老師如何能杜絕？

　　如果我們設想一下，當這位5歲的幼童多年後也成爲一名幼教老師時，又會是怎樣的情形？我們痛恨和譴責這位幼教老師一點也不爲過，但我們更要反思教育鏈條上的每一個環節，不要讓這些所謂的“耳光”老師混進教師隊伍。“打鐵還需自身硬”，有如此“耳光”老師，何談繁榮教育？