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一個僅僅被動盡職盡責的爸爸,和一個積極體驗,享受育兒樂趣的爸爸,是完全不同的。
一直以來,都有很多聲音呼吁幼兒園及小學低年級多多增加男老師,感嘆男老師嚴重匱缺這一狀況的長期存在將會影響孩子們諸方面的正常成長和發展。但我們卻很少聽到有人強調,家庭裡最重要的男性角色——爸爸,在養育孩子的過程中,應該如何起到更多更積極的作用。
養育孩子的過程中,一個僅僅被動盡職盡責的爸爸,和一個積極體驗,享受育兒樂趣的爸爸,於孩子於爸爸,感受是完全不同的,收獲也是完全不同的。這方面,九歲女孩的爸爸溫志剛有著特別深切的體會。
女兒4歲那年,保姆走了,自己的事業遭遇到瓶頸……思慮再三,溫志剛決定給自己一個挑戰:把更多的精力放回到家庭中,每天負責接送孩子,陪伴孩子……
轉型比想象中艱難許多。
一是溫志剛自己方面的。剛開始,陪在孩子身邊,5分鍾還行,10分鍾勉強,再接下來,他就忍不住看手機、打電話,超不過15分鍾,他就心思飛了,心神散了。
女兒方面,也有諸多的不適應。4歲孩子正處在交往敏感期,之前的概念雖然朦朧,但『爸爸是嚴厲的而不是親切的,爸爸只有血緣關系而缺少心理的聯結』之類的『陰影』顯然存在於孩子的內心,使她與爸爸的關系疏離而缺乏親密,她對與爸爸的相處不能夠自由表達更難以自如表現。孩子太在意關注爸爸的臉色、爸爸的態度、爸爸的想法,嚴重制約了孩子自身的發展……
溫志剛也想對孩子親切友好有愛,但自覺不自覺的,他像大多數爸爸一樣,表面的寬松對待,難掩骨子裡的居高臨下,『你,今天不冷嗎?』連關懷都不是開放的模式而是下意識的權威施展……
意識到問題的存在,溫志剛開始看書查資料,進行相關的學習。在學習中慢慢調整,逐漸適應,點滴改變……他能夠真心地與孩子在一起,並感受到其中的樂趣了……不太協調的爸爸與女兒的相處狀態,終於轉化成為父女倆彼此都能真實,自然,感受,享受的朋友般的交往,這中間用了差不多兩到三年的時間。而對溫志剛自己,他覺得,那絕對是一個自我發現、自我覺醒、自我成長的過程。
充分享受到了育兒樂趣的溫志剛,轉眼卻發現,周圍的爸爸們,還有很多都是像從前的他一樣,與孩子相處被動拘謹,心神分離……這時候再說及父親參與,溫志剛已經不再把它僅僅看作家庭問題,而是上昇到了社會問題的角度。他想把自己的感受拿出來與更多人一起分享,他想幫助那些忙碌的父親們積極體驗為人父的真實樂趣,提高爸爸參與質量,與孩子共同成長。
從人類100萬年的進化過程當中,你能知道的是,全都是母親養育生命,父親到外面去打拼養家,這個存在你是要尊重的。今天的這個局面還是這樣,媽媽在家更多地照顧孩子,爸爸去掙錢來養家,爸爸要給孩子建立什麼呢?爸爸給孩子建立的是理性的那部分,智慧的那一部分,應對世界的那一部分,這是一個孩子跟爸爸之間的關系。
那怎麼能表達出來呢?比如說我舉一個例子,大概你在一個單位裡,你尋找一個員工的時候,大概一看就能知道,他跟媽媽的關系怎麼樣,跟爸爸的關系怎麼樣,從他的身體長相就能闡述,是不是得到了他媽媽的愛?是不是得到了他爸爸的愛?跟媽媽、爸爸的關系,首先帶給孩子的財富是什麼?前面的部分帶來的是價值、幸福、美好、情感的部分,後面帶來的是什麼?跟爸爸那兒建立的是什麼呢?建立的是意志、智慧、生存。
——摘自兒童教育專家孫瑞雪老師11月10日在第五屆新東方家庭教育高峰論壇上的講話
不能增加參與時間那就提高參與質量
關於爸爸參與,溫志剛想對爸爸們說的是:享受做父親的生活樂趣而不是僅僅盡做父親的責任;內外一致地讓孩子感受到父愛;努力和孩子建立起良師益友型的親子關系;陪伴時間少但可以全身心投入;參與時間少但注重發揮父親的關鍵性作用;育兒時間少但注重給予孩子積極的影響。總而言之,不能增加參與時間,那就提高參與質量。
本報記者李葵D110
插圖/王金輝H120
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