天津北方網訊：紅橋區教育中心副主任、教師進修學校副校長徐長青老師從教25年了，但面對每堂課，他依然激情四射。在他的課上，沒有學生走神，學習充滿了樂趣。很多前來“取經”的老師也變成了徐老師的學生，同樣為其所折服。

　　巧用多媒體課上抖包袱

　　在一堂數學課上，同學們遇到難題，徐老師說：“遇到問題我們要拜訪高人。”說著，點開了多媒體圖像，“我們去問華羅庚爺爺好嗎？”“好！”“可是，他已經不在了……”此時，孩子們神色黯然。“但是，徐老師還在，我可以傳達他的思想。”當問題解決後，徐長青說：“有一天，徐老師也會不在的……”話音未落，孩子們齊聲答道：“我們還在！”日前，臺灣教育界人士專程來津向徐長青討教教學方法，這便是觀摩課上的一幕。在場的老師無不感嘆：“其實，徐老師就是抖了一個小小的‘包袱’，但卻激發了孩子們的責任感和興趣。”

　　小小情景劇牢記分配律

　　徐老師的課早已名聲在外，同行們紛紛來“取經”。2008年，徐長青工作室成立，徐老師將教學理念加以昇華，無私地分享給大家。記者在他給老師們上的課上看到了這樣一幕：一位從長沙來的老師提出：“乘法分配律這個知識點好學、易記，但是學生用起來總出錯。”徐老師回答道：“想知道孩子們為什麼出錯，必須站在他們的角度，老師要讀懂學生，纔能滿足其需求。”

　　“下面就讓我們一起充當一次學生，請一位男生和一位女生到臺前來。”徐老師假設了一個場景，兩位學生到他家裡，他和兩個學生握手，然後說：“(a+b)×c，我是c，他倆是a、b，我得分別和兩個人握手。”然後，他又演示了一個情景，還是兩個學生到他家來，但是他卻繞過了男生，只和女生握手，引得大家哄堂大笑。徐老師說：“你們覺得這樣不禮貌是不是，但這卻是大家計算中常出現的錯誤，乘法分配律的重點就在‘分別’兩個字上。”聽課的老師們都說：“徐老師的例子真生動，連我們都被hold住(意為吸引、抓住)了，相信要是孩子們聽了，怎麼也不會錯用這個定律了。”

　　枯燥變生動授漁勝授魚

　　徐老師告訴記者：“讓數學回歸生活，學生纔會有興趣，‘能博喻，然後能為師’，課堂就是需要把枯燥的知識演變成生動的情景。對孩子們來說，授之以魚不如授之以漁，我們要讓他們參與思考的過程，從‘旁觀者’、‘操作者’成為‘探索者’。教師這個職業是用對學生的愛來激發靈感，愛就是創造的源泉。”本報記者李倩實習生江珊