在食堂遇到大一教經濟法的老師，跟她隨意打了個招呼。她按住我的胳膊：“讓我想一下，你叫——江澤涵？”略帶疑問口氣，畢竟兩年多了，還是受寵若驚。有同學回憶，大一期末考後，在橋上經濟法老師叫住他，打趣：“某某，考試一完，你就不認老師了？”同學本以爲老師壓根對他沒印象，故作不認識，老師這麼一說他，讓他尷尬着激動了好一陣。

　　我的大學任課教師有四十多位，記住我名字的除了這位，還有一位商法老師。我與他們二位並沒打過交道，只在點名時舉過手，此外，我長相普通，也無格外舉動。

　　記住學生的名字，不僅是對學生的尊重，也能提高教學質量，大家對那兩門功課確實比較上心。相反，有位老師在一月內把我的名字都喊成“汪澤涵”。同學公開指出：“老師，你都第四次了。”他沒半分愧色，照樣講自己的課，見了面還是不認識。所以，這門課程都是他上他的，我們做我們的。

　　天生好記性的人不多，但記憶有方。有位宿管老師，記住了整幢樓千名學生的名字，每見學生，主動打招呼，對有困難的學生，給予暗中幫助。她的寬容、關愛和氣度，令學生們油然起敬。她不忘的要旨僅在於勤翻學生檔案，勤做工作筆記。

　　一名教師的素質成分繁多，而善記學生名字，看似不足道，卻是教師人格的一大魅力，素質的一個閃光點。