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意外撞傷同學引發思考
今年3月份的一個課間,我沿著學校樓道的牆根急著跑向衛生間,在跑到一個班的門口時,碰巧一位同學從班裡出來,我閃躲不及把他撞倒了,導致那位同學腦袋磕在了牆角上,還流了血。為此,不但老師批評了我,也給同學帶來了傷痛。
經過這件事後,我想,其他同學是不是也會出現類似的情況?於是,今年9月份的一周,我分別在體育課前、中午體育大課間、普通課間和放學四個時間點連續五天觀察同學們在樓道的狀況,結果發現一周內在樓道奔跑的人數達到318人,發生9次碰撞,其中情況多出現在一樓的一年級小同學中,發生碰撞的地點也多是在樓梯口和樓道拐彎處。
此外,我還做了一份調查問卷,詢問大家是否曾經在直角牆拐彎處和別人相撞,隨機發放給50位同學。結果,在收回的46份問卷中,有86%的同學表示曾經互相碰撞過。
學校內拐角處相撞屢屢發生,原因到底是什麼呢?通過請教老師和查找資料,我決定親自做個實驗來找到答案。
爸媽上陣一起做跑停實驗
首先,我用兩米的卷尺、15厘米固定尺對學校二層的樓道、樓梯口、班級門口長度等距離進行了測量。通過測量,我得到了樓道寬2米,樓梯口寬3.1米,從樓梯口到樓道距離1.5米等基本數據。
隨後我開始設計關於跑停實驗和視角實驗,因為我想知道小學生在快跑、慢跑和走的不同情況下,突然停止的距離以及人在不同位置眼睛可以看到多遠。
首先我進行的是跑停實驗,地點選在了教學樓的樓道內。我在樓道裡以正常速度跑步,配合我實驗的人員,其實就是我的爸爸媽媽,他們負責喊停和拍照。當我聽到『停』的信號後,就立刻減速、停住,再測量從我聽到信號後到完全停住的距離。之後我又分別以快速、慢速狀態跑動,再加上正常行走,通過5次的反復測量,記錄並算出平均數值。
接下來我開始做視角實驗。我先讓爸爸在距離與樓道牆平行相差0.5米,距離樓梯口靠樓道一側牆7.5米的位置站住不動,然後在緊靠樓道牆左側、樓道中央和緊靠樓道牆右側共選取3個點,命名為點一、點二和點三。我分別從點一、點二、點三出發向前走,直到看見我爸爸為止,然後分別測量我們之間的直線距離。
跑停實驗得出的結果是在快跑狀態下,我的平均驟停距離是2.54米;在慢跑狀態下,平均驟停距離是1.6米;走的狀態下,結果為0.46米。而視角實驗得出的結果為,從點一即靠內側牆處出發,到看見我爸爸後,此時我們之間的距離是1.35米;從點二即樓道中央處出發,到看見爸爸後,此時距離是2.55米;從點三即靠遠側牆處出發到看見爸爸為止,此時我們之間的距離是3.75米。
通過這幾組數據,我發現人在快跑的情況下要經過2.54米後纔能停下來,而在樓道外側走路的人能在距離2.5米以上的地方發現要和他相撞的人,因此即使是跑步的狀態,只要在樓道外側,也可以及時停下腳步;但是如果在樓道內側行走或奔跑時,可視范圍會縮短到1.35米以下,就會因為沒有足夠的反應時間和空間而撞到人或被人撞到。那麼在這兩個位置時,又應該如何避免互相碰撞呢?
建模發現鈍角牆角可防撞
為此,我想過在拐角處增加鏡子的方法,就像馬路拐彎處裝的那些大鏡子,但考慮到在室內有限的空間內安裝大鏡子既浪費錢也不太現實,並且很有可能出現新的安全隱患,所以只得放棄。
此時我又突然想到,安裝鏡子是為了擴大可視范圍,使視野變寬,讓大家能及早發現對面看不見的地方有人要衝過來,那麼我為什麼不能直接在牆上『動手腳』呢?如果這樣能增加可視范圍,不正好解決問題了嗎?
我圍著學校樓道內的直角牆轉了很久,琢磨既然想增加拐角處的可視距離,那麼將直角牆切下一角,達到出現兩個鈍角的狀態,是不是應該就有改善的效果了呢?但是我又不能真的去切學校的牆磚,於是在指導老師的幫助下,我決定采用建模分析法來證實自己的猜測。
為了分析這種解決方法的實際效果,我將此前丈量好的實地數據按照1比100的比例繪圖,模擬樓內直角牆拐彎處的視野和距離情況,並按照同樣比例建設出改進後方案的模型,對這兩種牆角設計的效果進行數據對比分析。
通過建模分析,我發現,沒有切出鈍角的直角牆,視野比較狹窄,站在樓道內的一個觀察點上,最遠只能看到0.9米的距離;而改進後即切過的牆角可以大大增加視野,還是在同一觀察點試驗,視角距離變成了1.82米,視野增幅達到202%,而這一距離已經大於我之前試驗得出的慢跑剎車距離1.6米,已經足夠讓慢跑的同學停住腳步,避免發生碰撞事故。
對牆角進行改造不需要進行大量的牆體改造和線路運動,工程量小,一般情況下,選擇在同學的垂直視線距離與老師的視線垂直距離中間的位置,從牆拐角處敲掉5至7塊磚頭即可。
此外,如果切掉牆角,還可以改善由於直角牆的牆角是尖的,當發生碰撞後,很有可能會造成更加嚴重傷害的這個安全隱患。
實習記者王妍J239
胡鐵湘攝J125