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嘉善中學曾經是在徐彙區排名幾乎墊底的公辦初中,1998年,隨着原市重點中學市二中學的初高中分離辦學,嘉善中學“借殼”翻牌成爲市二初級中學。 10餘年過去了,生源主要還是周邊居民的孩子,但是,如今的市二初中,辦學質量卻悄然躍升全區公辦初中的上游水平,每年有30%的學生考入包括“四大名校”在內的市實驗性示範性高中。奇蹟的發生,很大程度上歸功於堅持了10餘年的市教育科研一等獎成果——“分層走班”教學管理方法。記者昨天走進市二初中,探尋“分層走班”的奧祕。
分層走班幾易方案
現任校長陸軍坦言,“分層走班”的路,走得並不平坦。
“我們嘗試過預備班進校就按照各科摸底考成績,將全年級四個班級分爲A、B層各1個班,C層2個班,但有選拔‘尖子班’之嫌,不符合義務教育階段的辦學規範;後來,我們發現,小學畢業生數學和英語學科差異已經顯現,分層走班就集中在這兩個學科開展。”陸軍告訴記者,即便是針對兩門學科的分層,做起來也並不容易。
學校曾將年級4個平行班兩兩“打包”後分層,即1班2班一起分爲英語A和英語B,數學A和數學B,3班和4班同樣這麼分。但老師們發現,有學生一門學科強,一門學科弱,他容易因爲一隻腳已經踏進A層了而沾沾自喜,反而使得分在B層的學科更弱。於是,從2011年起,學校又調整分層模式,將數學和英語“捆綁”,根據兩門學習總的學習情況分層。
“我們要求老師利用課後時間,爲一些在A層但偏科的學生補差,一些在B層但一門學科‘吃不飽’的學生拔尖。”陸軍說,一年實施下來,各方反響不錯。本學期開始,初三物理和化學學科也開始試行分層教學。
老師準備兩套教案
“工作量大了,幾乎要準備兩套教案,但是,對學生的幫助是顯而易見的。”數學教研組長孫申磊介紹,給B層同學上課,他緊扣中考要求抓基礎,加強運算能力和圖形辨識能力的訓練。爲了讓A層同學不僅在中考中冒尖,並有足夠潛力適應高中學習,他將“四點共圓”“韋達定理”等中考中不作要求的選讀內容加入課堂教學。
分層教學也讓一些英語稍差的同學找到了信心。英語教研組長劉曉薇剛結束初三第六單元教學。A層同學不僅要完成全文背誦,還要爲主人公編寫對話,爲人物性格做點評,這些有趣的作業讓他們做得興味盎然;而B層同學要完成這些有難度,他們要做的是佳句摘抄和圍繞重點詞彙的練習,緊扣中考要求,這樣保質保量完成就沒有問題。
層間流動激發動力
根據規定,每學期期末考試後,A、B層將重新劃分。“有學生達到了A層的要求,但想留在B層把基礎打牢,我們也尊重他的意願。”陸軍說。
但從A降入B的學生,會否一蹶不振?或者心理產生落差?初三男生小董的經歷很有代表性——上學期末,他不偏不倚考了B層的第一名,覺得委屈,非常傷心,希望校長“救救他”。
至今,小董仍記得陸軍當時說的話,“救你只能靠你自己,如果期中考試你能考到全年級前40名,我可以破例讓你回到A層。”聽了校長的話,小董開始在不紮實的英語學科上狠下功夫,數學成績不錯的他不滿足於B層教學,課後主動找到老師,要求“加餐”。本學期期中考試後,他達到了校長提出的要求,如願以償回到了A層學習。
“讓每個學生始終保持學習的熱情,挖掘他的潛力。”陸軍說,這就是學校嘗試“分層走班”的動力所在。
本報記者陸梓華
記者手記
陸軍告訴我,分層走班教學是幾任校領導和老師們的智慧結晶。也曾有家長擔心,分層教學,老師會否厚此薄彼。但教學成果證實了那句樸素的道理,“適合的纔是最好的”。
市二初中沒有將“分層”簡單地等同於佈置幾道“分層作業”,開設一些不同興趣班,而是從學科教學、班級管理、學生心理等多個維度進行綜合考量,每一步都慎重再慎重。教學改革是一項說易行難的長效工程,需要勇氣,更需要如此這般持之以恆、日復一日的觀察、思考和創新。