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老師用相機記錄學生操作過程。
14日,成都七中嘉祥外國語學校召開教育研討會,主要議題為探討『如何構建高效立體的課堂』,成都市十餘所學校前往『取經』。
在各類課程展示中,一名化學老師的教學法獲得關注:從學術角度講,她的教法切實落實了新課程改革;從幽默的角度講,這個做法讓她變成了學生眼中的『操作錯誤巡捕者』。
學生做實驗老師挑錯誤
化學老師胡祖芬有26年的教學實戰經驗,是嘉祥初高中化學組組長。去年我省實施新課程改革後,她與化學組13名成員一邊探索如何更好地落實課改要求,將『過去老師為課堂核心』變為『現在學生是課堂核心』,一邊還醞釀著如何做好教學科研。
怎樣讓學生變成課堂核心?胡祖芬在一堂課程上突然想到:過去,做化學實驗,老師站在講臺上擺弄著燒瓶,學生坐在下面伸長脖子看。大多數人看是看了,但到小組操作的時候,卻有很多步驟依舊做錯。怎麼改變現狀呢?
『要不然就讓他們先做實驗,我來挑毛病,把他們錯的地方逮個正著,他們一定記得牢。』新學期,胡祖芬專門買了一個小型相機,隨時裝在包裡,只要有課,她就將這個『捕捉武器』拿出來。上課學生實驗一開始,她就穿梭在課桌之間,用相機拍攝她盯到的錯誤操作法。
這個方法被化學組所有老師『看好』,紛紛效仿並寫到他們對新課改的科研報告中,認為這是不錯的方法。
上課四步走歡迎來找茬
如今,胡祖芬的一堂課,從傳統的照本宣科變成了『四步走』:第一步學生先做實驗,她拍照;第二步,她再做一次實驗,學生觀摩;第三步,把『操作錯誤照片』現場導出來,做細節對比;第四步即是理論與理念提昇。
在『一定物質的量濃度溶液配制』課堂上,學生和老師分別做完實驗後,開始觀看自己操作的錯誤。『燒杯都沒洗滌,又將溶質倒進容量瓶了』『玻璃棒沒拿好,把液體都灑到瓶外了』『溶液超出刻度線了』大家爭相說著找到的錯誤。學生劉錚說:『就好像在耍「歡迎大家來找茬」,學得高興,也記得住問題了。』
胡祖芬很高興看到如此的互動,『短短45分鍾的課程,娃娃都被調集了興趣。在做圖片對比時,不僅我給他們找錯誤,他們也是相互在照片中找問題,就對操作印象更深刻了。』
不過,她強調,例如在做硫酸等具有危險性的實驗時,一般也是常規教法,不會讓學生先操作,避免發生實驗危險。
胡老師與老師們首次嘗試此種做法,並將《采用『四段式』教學模式構建生本高效課堂》做成了課題,典型的課例分別在錦江區教學研究和四川省骨乾教師培訓會上進行展示,獲得專家好評。李天雷華西都市報記者肖笛攝影報道