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謝瑛華小時候,常聽大人提到“人文”,頗覺奇怪,只聽說有“文人”,卻不知還有“人文”。後來,漸漸對這個源自西方的詞語有了認識,發現它大抵囊括了所謂“社會科學”的內容,卻又蘊含更豐,突破了社科的範疇。
“人文”說起來容易,無非強調的是人性、人道、人權,謳歌的是人的體魄、智慧、力量,肯定的是人的價值、尊嚴、地位。而出版人文讀物呢,就是藉此對廣大小讀者進行人文教育,培養人文精神,通過把人類積累的智慧、精神、閱歷、經驗傳授給孩子,以期能讓他們學會洞察人生、完善心智、淨化靈魂、理解人生的意義與目的,找到正確的生活方式。人文教育實際上是一種人性教育。
在西方,對人文精神的注重早在古希臘就出現了,而在東方,它強烈地體現在儒家修身、齊家、治國、平天下的理念中。不過,無論有着多麼悠久的歷史,無論看似有多少的經驗可循,要把人文精神系統、全面、自然地融入當代兒童的閱讀體驗,並非一件易事。
慶幸的是,在少兒社,由於老一輩出版人的努力,讓我們看到了一大批非常優秀的人文讀物,小時候幾乎人手一冊的《上下五千年》就是其中最著名的經典。然而,時代不同了,即使今天“五千年”系列仍然沒有退出大衆視野,卻已不能滿足孩子們持續翻新的需求和渴望。於是,在“五千年”這類傳統人文讀物之外,更多關注內心、關注情感、關注思辨、關注興趣、關注藝術美的圖書開始進入孩子的生活。我們不禁思考:前人已經給我們留下了寶貴的經典,作爲繼往開來者,我們又該如何在更廣闊的人文領域爲後人貢獻一點可資借鑑的好讀物呢?
一個美麗的秋日,邂逅斯蒂文森的小詩《漫遊》,讀着它,我豁然開朗,原來,這就是我們所追尋的專屬孩子的人文,它觀照着孩子的天性與純真,觀照着孩子的好奇心與探索欲。在斯蒂文森的詩裏,似乎有一雙看不見的手,在“金色蘋果園”中自然地播撒下知識、道德、虔誠的種子,它激發出的是孩子的自然能力和才智,那是與成年人世界不一樣的孩子的想象、孩子的歡愉。
兒童的生命宛若史詩。有人說,他們不只是詩意地棲居於大地之上,還詩意地遊弋於歷史的長河之中。兒童的遊戲、夢想、藝術、思想,他們全部的生活,都是描繪生命歷史、精神歷史的詩篇。或許,孩子們自己並沒有意識到這些,他們只是簡單地擡腳就走,前去漫遊,而我們要做的,就是爲這種生命歷史、精神歷史的漫遊提供一方園地,栽種那些結滿智慧果的大樹,讓孩子在樹下悠遊,收穫無窮無盡的發現。
“這個世界呀,裝滿了東西,豐富多彩/我們呀,準會像國王一樣快樂開懷。”要是有孩子這樣形容我們的書,那我們準會像國王一樣快樂開懷。