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黃陂區教育局有關人士認爲,按照孩子的成長規律,教育應該有明確的目標,必須是呈階段性和連貫性的系統工程,把不同年齡段的孩子“攏”在一起,很難體現階梯式的教育區別。
教育界人士說,儘管當前我國的應試教育屢遭社會各界的批評和指責,但不可否認,其教育體制是經過長時間的實驗形成,而且擔任教學任務的老師,都是具有深厚的基本知識儲備。家長直接教孩子,孩子能否接受消化?家長的教學能力是否勝任?
對於自辦教學這條路能走多遠,這些家長均稱自己沒有想過,“走一步看一步。”在交談中,一些家長也坦言,在兩個多月的教學中,他們已經感受到自己知識的匱乏,在教孩子學習的同時,他們也通過網絡、看書等不同方式彌補自己的不足。
湖北省社會科學院社會學研究所所長馮桂林則認爲,這7對父母的選擇,是用實際行動對現行學校教育模式的無聲反抗。儘管社會對家長們“寧讓孩子做自己的試驗品,也不做學校的犧牲品”的做法褒貶不一,但其行爲和家教實踐所展現的教育理念卻值得學校教育深思。越來越多的“在家上學”等有異於常規學校教育的方式出現,代表了當前不少家長對現行教育體制的不滿,這也從側面反映出我國基礎教育體系也應做出相應調整,構建更多元化、更符合孩子發展的教育模式。