本報記者張揚

　　“上帝給我一個任務，叫我牽一隻蝸牛去散步。我不能走太快，蝸牛已經盡力爬……”這是大通縣特殊教育學校教師何惠興最喜歡的一首詩歌，在從事特殊教育工作的18年裏，他用愛給殘疾孩子們插上了騰飛的翅膀。

　　作爲一名教師，分享學生成長的快樂，感受學生由衷的愛戴，享受學生豐碩的成果，是平常的一件事，但對何惠興來說，當他看到健全學生簇擁在老師周圍，用甜美的嗓音喊出“老師、您好”時會有一份心酸，當聽到普通學生站在舞臺上黃鸝一樣的歌唱時會有一份羨慕，當看到學生們拿到大學錄取通知書時又會有一份失落……因爲他的學生都是殘疾孩子。

　　由於身體原因和家庭經濟條件的侷限，大多數殘疾孩子在入學前接受的教育往往是零，他們不會料理自己的生活，更不用說學習習慣的養成了。爲了發好一個音，何惠興反覆示範發音部位和發音方法，常常是口乾舌燥，總被弄成一張花貓臉，因爲學生要用手摸着他的臉頰、喉嚨或鼻子、嘴脣，才能感受發音的部位和氣流的震動，想使這樣的孩子像普通孩子一樣學習，需要老師付出比一般教學多幾倍、幾十倍甚至幾百倍的心血。爲了能使聾啞兒童以後更好地融入社會，何惠興建議學校根據盲、聾孩子的特點，給聾生班開設了縫紉、美髮、烹調課，給盲生班開設了按摩等勞動技能課程，並爭取縣殘聯以及校領導的支持，多方籌措資金，聯繫校外美髮師、盲人按摩師現場教授美髮、按摩技能，五名盲人學生取得了初、中級按摩師資格證書，畢業時又推薦了工作。