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新華網1月21日北京電(黃玥肖陽姜春媛)“數學7張卷,語文6篇作文,物理2張卷,英語背20篇課文,這些只是寒假作業的一部分,還要參加奧數補習班、英語培訓班......”廣州一名叫“帕墨”的學生最近在微博上抱怨起來。
和“帕墨”一樣,大多數在讀的中小學生,都面臨着繁重的假期作業和培訓班,不滿和抱怨成爲孩子們的普遍情緒。
伴隨社會人才競爭愈發激烈,家長和學校對孩子的教育期望越來越高。爲了讓孩子“不輸在起跑線上”,家長們爭相給孩子報名各種補習班、培優班。
小學六年級的李易豐每天放學後要去學習鋼琴。週末,媽媽還爲他報了英語培訓班和書畫班。“每個小朋友幾乎都要上課外班,很少能一起去遊樂場玩,”李易豐說。
家長和學校的“美意”卻讓孩子們吃不消。“很多家長不知道小孩喜歡什麼,就會多報幾個班,摸索着培養。”培訓班的老師說。
對此,專家認爲,社會的期望背離了孩子自身的感受,說明當前教育模式存在很多問題。
不僅是中小學生被作業和培訓班包圍,接受高等教育的大學生們,也在“證書”和“學歷”的夾擊下與素質教育漸行漸遠。數據顯示,2010年六成高考狀元被哈佛大學拒收。應試教育造成了一批學生“高分低能”、學習與實踐能力相差甚遠的現象。
一直以來,我國都將考試成績作爲衡量教學成敗的關鍵,學歷更成爲身份和能力的象徵。功利教育,剝奪了學生的思想,束縛了學生的思維,使學生缺乏自主選擇的權利。
“這是中國傳統教育遺留問題,只是重知識獲得,輕實際應用,重視選拔的嚴格,輕個體的差異…..”人大附中校長劉彭芝說,教育應該以學生爲主體,強調學生的創造力和動手能力。
如今,爲了推動學生素質教育,一系列政策措施陸續出臺,各中小學、高校也在努力探索培養高素質人才的教學模式。
人大附中作爲基礎教育界的“領跑者”,成功探索教育家辦學的模式,在實踐引領素質教育改革中,一直致力於教育均衡,堅持教育規律和體現教育家情懷相結合。
“以前的教學可以說是照本宣科、‘我講你聽’,現在,學校全新打造了以學生爲主體,讓學生覺得有意思的靈活課堂,”作爲一名在教師崗位工作了40多年的老教師,人大附中的謝老師深刻感覺到10多年來學校教育理念的明顯變化, “把選擇權交給學生,提供給他們資源和平臺,讓他們自主發揮。”
不僅如此,電影節、科技俱樂部、少年科學院、橋牌隊等各式各樣的校園活動,培育了學生的創新精神和實踐能力,讓孩子們身上散發着自尊、自信、朝氣蓬勃的氣質。
“你有什麼想法,在校園裏都可以去實現,並且可以利用身邊各種各樣的資源去實現它,把它做得更好。”人大附中高三11班的欒思飛對學校富有創造、鮮活的氣氛感到無比自豪。
10多年的探索和實踐,人大附中用對教育的責任和擔當,創造了基礎教育領域的奇蹟,努力培養一批有中國情懷、世界視野、追求卓越、勇於擔當的學生,並以高度的社會責任感請進來、走出去,幫助多所學校提高教學水平,實現共同進步。
“人大附中的教育之路充分證明只要歸還學生自主安排學習和生活的權利,放飛自由,讓學生在自主發展中學會判斷、學會選擇,便會創造一流的教育,培養一流的公民和一流的人才。”教育學會高中專業委員會理事長王本中說。
“要認識和關注學生主動性、潛在性和差異性,尋找最適合學生的教育,尊重個性,挖掘潛力,”劉彭芝說,用“愛與尊重”激活每一個細胞,激發每一個學生的生命力,努力成就學校的價值最大化,成就中國素質教育。
(來源:新華網)