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-宜賓市翠屏區菜壩中心校劉玉
作爲成長中的學生,從內心而言都是積極進取,希望得到肯定的。教育者應該及時抓住這種潛在的心理進行引導,樹立學生積極向上的信心,促進學生不斷健康成長,爲培養學生正確的人生觀和世界觀打下堅實的基礎。學生固有的性情千差萬別,發展過程中出現的情景絕無雷同,教師採用方法也應千變萬化。教育者要善於不斷總結,不斷完善,不斷創新,師生才能不斷進步。
首先,教師應循循善誘,耐心細緻,客觀公正地對待每一位學生。
“近朱者赤,近墨者黑”,學生來到學校首先受到的是老師潛移默化的影響。任何一個學生都希望得到老師的關懷和認可,因此,老師除了要隨時注意自己言行得體,身正爲範外,還要在處理學生事務中力爭做到耐心細緻,循循善誘,客觀公正。如平時各方面表現都很優秀的學生有了過失,該當着全班同學的面進行批評教育的,一定要當着全班同學的面進行教育,先肯定他平時很好的表現,再引導他認識到此次行爲的不當,並希望他今後儘量不再犯類似的錯誤,同時也希望全班同學要引以爲鑑。對平時各方面表現都較差的同學,老師要善於發現其閃光點,哪怕是任何方面任何一點的改善,老師都要及時地作出表揚。
其次,教師要善於制定目標進行激勵,因人而異,公平競爭。
每一個人都有一種想展現自我價值、實現自我價值的慾望,展現了、實現了自己的價值,就達到了一個目標。達到了一個目標之後,就有了向上的臺階和動力。因而,教師要善於制定目標來激發學生的這種慾望,要讓學生體現自己的價值,從而發揮學生心理潛能,不斷進取。
在教育教學中,老師要認同並注重發展學生的個性差異及綜合素質差異,對學生客觀地作出分析,儘量細到肯定每一個學生的每一方面,特別是所謂的“差生”和“中間沉默層”,肯定他們的成績,以激發他們前進的信心和求進的慾望。無論是在學科成績方面,還是在行爲表現方面,經全班同學共同認可,以某次成績或某次行爲表現爲參照,學生自己制定自己的近期目標或遠期目標。行爲近期目標可以短到一個星期或者三五天,遠期目標爲一學期或一學年,最好不超過一學年。同時明確達到、超過或未達到自己制定的目標,都會給予不同的獎懲,並當着全班同學的面明確獎懲條件。對於他們之中給自己定的目標過低的同學,便分析他平時素質,認爲他應該不了這個檔次,於是引導全班同學鼓勵他上調一點點;對於目標定得實在過高的同學,首先要讚揚他這種“高目標,嚴要求”的精神,同時老師向全班同學作出承諾:只要他到時少一點點或少到哪個層次都算達到目標,照樣可以得到獎勵。這些都做好記錄,到時必須與學生一一兌現。在學生行爲表現方面,更要如此。同時,還力求堅持做好這兩方面的評價工作:其一,堅持對學生進行縱向比較,即只要任何學生有了任何方面的改進,對他自身來說都是進步;其二,要堅持對學生進行橫向比較,即任何學生都是鮮明的個體,拿該生獨有的“這個”顯現於共性之外。教師要善於挖掘和發現學生的閃光點,並及時進行鼓勵和誘導,促進學生不斷健康成長。