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-熊丙奇在當前的教育體系中,職業教育被視爲一個低於普通教育的“層次”。在中考招生中,職校放在普高之後招生,被認爲是差生才選擇的教育;在高考招生中,高職被安排在一本、二本、三本之後的最後一批招生。這樣的制度安排,也就決定了職校的地位。雖然近年來一些地方嘗試中職自主招生、高職單招,將部分職校招生放在提前批,可這無法改變職教低人一等的大局。
職校畢業生的就業也是如此。有關調查顯示,我國高職畢業生的就業率已經高於本科、研究生。然而,很多職教畢業生還是感到前途迷茫——他們可能在畢業時不愁工作,可是職業發展的空間,卻遠遠小於本科生和研究生。換句話說,就是看不到前途。在我國這個“學歷社會”,學生和家長,往往只有在萬不得已的情況下才會選擇職校。
單從規模上看,我國職業教育在過去10年中發展“喜人”。2008年,中職招生規模就達到年招生規模810萬人,和普高招生持平。但這不是受教育者自主選擇的結果,而是政府的安排使然——爲達到職教的發展目標,各級政府明確規定,要確保中職和普高招生規模1∶1。
這種發展思路,也爲職教帶來嚴重隱患。不少地區爲達到職教規模,根本不重視職教的質量和特色,甚至還有的職校,做起了“民工中介”的生意——以免學費承諾招來學生,不進行任何教育,就以“頂崗實習”的名義將這些學生送到工廠,乾的是農民工的活。這樣“空心化”的職業教育,有多少家長會願意送孩子去接受呢?不上這樣的學校,孩子不是也可以馬上找到這樣的活嗎?
在這種情況下,無論是職教從業者還是職教學生,都對職業教育缺乏認同度——這對辦學來說,是十分致命的,它導致職教學生普遍有失敗者的心態,很難全身心投入學習中。一些家長之所以不願意送孩子去職教,說白了,是擔心孩子技能沒學到,倒是學壞了。而由於成才的道路被侷限在上大學,甚至是一本的重點大學,我國教育的路越走越窄,整個社會的教育焦慮更加嚴重。
職教面臨的問題,寄望通過轉變家長和學生的心態來解決是不現實的,有效途徑在於教育制度和就業制度的變革。如果我國學校管理取消等級、學校招生取消重點校、普通校、職校,取消一本、二本、三本,就業中建立科學的評價體系,不以出身論英雄,職教才能獲得和其他教育一樣的發展地位,受教育者的教育選擇纔會多元——選擇普通教育和職業教育,都是好的選擇,這不但爲職業教育找到出路,也爲中國教育找到出路。(摘自《羊城晚報》)