|
||||
隨着我國學齡人口持續減少、教育投入不斷增加、教育供求關係日益寬鬆,我們應當更有條件實行更爲理想的教育、好的教育。然而,現實卻依然嚴峻,小學生的升學和擇校競爭異常激烈,學業負擔沉重,身體素質下降,乃至自殺事件頻發,令人痛心不已,並十分困惑。在我看來,這一現實深刻地揭示,雖然我國已經進入普及教育、全民教育、高等教育大衆化和終身教育的時代,進入了互聯網和學習化社會,但我們的教育的“軟件”依然是舊的,學校內在的價值和制度安排,依然是面向少數人的精英主義教育,是需要加以更新和改造的。
毫無疑問,造成這一現狀主要是社會性、制度性的原因,如獨生子女政策、高考競爭、變相的重點學校制度等等;但與此同時,家長的非理性和一些陳腐觀念,也在起着推波助瀾的重要作用。當學校和家長都越來越重視家庭教育的作用時,家庭教育的功能卻被極大地異化了,家庭不再是發現和幫助兒童的人格養成、個性發展的“避風港”,而成爲學校和家長合謀的“第二戰場”。學校用分數排名和“家校通”的時時控制,使家長心甘情願或不情願地淪爲應試教育的幫兇。家長需要警惕和改善的方面很多,但對兒童最具殺傷力的,我以爲主要是以下兩種。
一是“瘋狂母親”的集體焦慮和恐慌。受“不能輸在起跑線上”的商業蠱惑,她們不惜用高負荷的課外學習壓榨兒童的身心,將他們置於“五加二,白加黑”的嚴酷生存狀態之中。她們的許多行爲與“虐童”無異,卻有一個崇高的藉口:爲了孩子好。須知,我國的高校毛入學率已經超過30%,高考錄取率全國平均達到了73%以上,許多大中城市的優質中小學超過了50%,但她們絕不會降低目標,只瞄準極少數重中之重的“牛校”。許多學生最終病倒、累倒在“起跑線”上,還有許多拔苗助長、金光閃閃的“牛孩”似乎贏得了名校競爭,卻並不一定能夠走向成才的終點,猶如在馬拉松賽中頭幾圈的領跑者一樣,最後是“贏在起點,輸在終點”。
很多父母直到最終失去孩子,或者孩子的身體、精神和心理嚴重受損不得不休學退學、或者孩子違法犯罪時才悔之不及,才認識到分數和學歷其實沒有那麼重要,擁有一個鮮活、健康、善解人意的孩子——哪怕他只有一個平淡而正常的人生——本身是莫大的幸福。