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儘管上述兩起案件中,校方佈置作業的多寡仍存爭議,但作業吞噬生命是不爭的事實。近年來,各級教育部門三令五申減負,尤其是今年3月26日,教育部下發《關於開展義務教育階段學校“減負萬里行”活動的通知》,要求各省級教育行政部門在4月1日至5月10日爲期40天的時間裏,從省、地(市)、縣(區)、學校等不同層面,組織開展規範義務教育學校辦學行爲自查工作。但記者調查後發現,以分數論英雄的甄選思路不變,再多的減負政策均屬空談。
不可否認,當下全社會仍以分數論英雄,以分數評價學生、評價教師、評價學校。教師爲提高成績,不得不以題海戰術、加大作業量來提高學生分數,只有學生成績好了,教師才談得上評職稱、提工資、報先進。而家長和學生同樣如此,一些家長因擔心孩子輸在起跑線上而在校外加負,強迫孩子上形形色色的補習班、做永無止境的課外習題……由此可見,轉變教育思維和評價體系,不要一切圍着分數轉,乃當務之急。
學生要減負,還意味着學校要把學生的課堂教學效率提高,讓有限的作業變成有效的作業,而不僅是給孩子施加壓力的工具。一些教育專家認爲,要引導教師創新教育方法,嘗試拓展型和實踐型作業,激發學生的求知慾;改變讀、寫、背等單一的作業模式,探索一些提高學生綜合能力行之有效的方法,如交往、體育鍛煉、手工、生活常識等。當然,治本之策還是向課堂要效率,在課堂上多加練習所學知識,而不要讓孩子整天揹着課後作業這個“大秤砣”。
在課業“減負”的同時,學生心理“減負”同樣不容忽視。頻頻曝光的類似事件表明,“90後”“00後”甚至更年少的孩子,普遍缺乏挫折教育,遇到壓力往往採取極端方式應對。教育孩子們學會釋放壓力,敬畏生命,讓他們學會在壓力中迎接挑戰。同時,學校、老師、家長還要幫助孩子適應環境,讓他們學會知足常樂。要通過教育告訴他們,一個人不可缺乏進取心和奮鬥精神,但把目標定得過高同樣會得不償失。此外,還要讓孩子學會適度宣泄,引導他們通過運動、讀書、聽音樂、看電影、找朋友傾訴等方式宣泄自己的不快情緒,用與別人交流、溝通的方式將自己的心理狀態調適到最佳。
(來源:新華網)