錢漢東日前，在報上讀到一則新聞：金山區教育局開展的“賞識教育”活動，調動了學生的學習積極性，幫助他們樹立起生活的信心，給他們以成功感，特別是不少外來務工隨遷子女克服了自暴自棄的情緒，成爲學習的主人。看了這則新聞，我由衷地從心底叫好，“賞識教育”，真正抓住了教育改革的牛鼻子。

　　多年來， “賞識教育”如雷貫耳，但真正落實的屈指可數。金山區教育局自上而下推行“賞識教育”，把“學科素養評價改革”作爲區域“新優質學校”項目推進的重點，從學習興趣、認知、綜合實踐等各方面評價學生。他們提出“三相信”：相信人性的優點，每個人身上都有閃光之處；相信人性的本質，每個人都有被賞識的渴望；相信人性的潛能，每個人都能在互賞中獲取進步的力量。在“賞識教育”過程中，老師們特別注意發掘孩子身上的閃光點。他們作業批改不打“叉”，而是“你進步了！”“親，這次你完成得相當好！”……對學生髮自內心的賞識躍然於紙上，愛的情懷點點滴滴滋潤學生的心田，這樣的正能量傳遞，激發起他們學習的熱情和信心。

　　教育的根本目的是培養對社會有用的人才，讓聰明的孩子變得更聰明，讓愚鈍的孩子得到啓蒙，變得聰明伶俐，這是教育的本質屬性。而今殘酷的升學競爭，讓不少學生飽嘗失敗的苦果。嚴厲的批評教育，小題大作、無限誇大，抓住學生的弱點和短處不放，給學生貼上種種令人難堪的標籤，使學生擡不起頭，心灰意懶，喪失鬥志和進取之心。而學生學習遇到困難和挫折時，家長老師更多的則是抱怨和指責。學生的學業成績固然重要，但這畢竟不是生活的全部，高端人才鳳毛麟角，社會大量需要的是365行。學業暫時不優秀的學生，將來不一定不優秀，而且，只要做人優秀，社會上必定會有他們的立足之地。所以，風物長宜放眼量，學校應着眼於人的多元發展，讓每個學生都有信心邁向美好的未來。

　　賞識教育“承認差異、允許失敗、無限熱愛”，這是充滿人情味、富有生命力的愛的教育。人性中本質的需求就有渴望得到賞識、尊重、理解和愛。前蘇聯教育家蘇霍姆林基講過：“不要輕易地給學生打不及格分，用最大的努力幫助學生成功。”不去賞識自己的學生，與學生缺乏理解與溝通，要取得教育的成功是十分困難的。我們要努力創造各種條件，以平等的心態對待學生，用欣賞的眼光發現學生的閃光點，盡最大的努力發掘學生的潛能，讓學生在“我是好孩子”的心態中覺醒；不在“我是壞孩子”的意念中沉淪。孩子感情是脆弱的，敏感的，適當的賞識是一種大愛，也是一種鼓勵，更是一種讚美！

　　賞識，喚醒了金山教師的教育自覺；賞識，激發了金山學生的成才之夢。從金山區的“賞識教育”中，我看到了教育的希望。