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近幾年,各級神題紛至沓來,引發不少吐槽。正值暑假期間,不少小學生家長在曬出孩子暑假作業的同時,更直呼三觀盡毀。“2/3青蛙=?”“腳-鞋襪+草地=?”家長想了半天愣是沒想出答案,最終求助網友找到了“有頭無尾”“腳踏實地”這樣有點出人意料的回答。在這本《小學二年級語文暑假作業本》上類似的題目還有,“楓葉+小溪=?”“一個噴嚏+一個噴嚏+一個噴嚏=?”“爸爸+媽媽+我=?”等。
類似的神題不勝枚舉,比如此前走紅的一道小學數學神題,讓學生根據給出的四個外星人和四個非外星人圖案提供的信息,從五個備選項中選出一個外星人。還有“根據節奏,寫出乘法算式:1.叮叮叮,叮叮叮;2.啊,啊,啊,啊;3.嗚嗚嗚,嗚嗚嗚;4.喵喵,喵喵,喵喵”。許多網友表示,看到這些題一頭霧水,不知從何下手。這些年,隨着教學改革的推進和減負措施的實行,小學生的作業題也越來越趣味化和多樣化。本來這是一件好事。在沒有被條條框框規制之前,孩子的創造力與想象力是成人無法比擬,甚至是無法想象的。從這一角度上說,一些發散性的題目對於孩子的教育與成長來說具有存在的必要性。長久以來,我們的基礎教育多被“標準答案”束縛,新課改背景下題型更加靈活,更重視學生記憶、分析、想象、解讀、知識衍展等綜合思維能力的成長。但關鍵是在現實中卻走向了另一個極端,爲了體現所謂的“靈活”而臆造出各種怪異的題目,本質還是那些本質,不過換湯不換藥。筆者就沒太看得出,“叮叮叮,叮叮叮”這樣的題目,與“3×2=?”在發散性思維上有什麼培養的優勢。
更重要的是,人們都以爲這些神題的不斷涌現,是目前教育逃離應試教育的充分體現。殊不知,卻是不斷嚮應試教育貼近的一大表現。事實上,神題的出現與升學的指揮棒有莫大關係。一些地方小升初選拔時,語文要求孩子的知識面越來越寬,而數學則會涉及奧數的解題思路,在這樣的指揮棒下就難免會出現一些大人都做不出的偏題和怪題了。而在大學自主招生中,同樣雷題不斷,引來不少網友的聲聲嘆息,如今“要讀名校,不僅要研究萬年龜,還要研究麪包與饅頭的PK、大象與螞蟻的‘血戰’、思考外星人的到來……”
素質教育自然是好事,發散性思維更是重要。但問題是,不能走向形式主義,爲了創新而創新,實際上還是那套板斧,還是那麼一個標準答案。牛津與劍橋大學的面試過程以恐怖著稱,並且可以使自信心最強以及最有學術天賦的申請者提心吊膽。此前爲了讓人們更加了解牛津大學的面試,該校公佈了一系列的面試問題以及他們想要什麼樣的答案。比如歷史題:假如我們除了體育方面的事,對過去的歷史沒有任何記錄,我們能從過去發現什麼東西?比如現代語言題:詩歌應該難懂嗎?這樣的題目沒有標準答案,卻隱含着更多對考生思維邏輯的考察,對其發散性思維的檢驗,更對考生平素知識積累有着更多的要求。這種考法是不是比提問“玉皇大帝和如來佛祖誰大”、“麪包和饅頭打擂,誰會贏”有料得多?發散性思維培養與無厘頭是否有區別也正在於此?
在應試教育的大背景下,素質教育要生存確實不太容易,但既然要實行,便要“腳-鞋襪+草地”——腳踏實地。否則,應試教育的碩大身軀硬是擠在素質教育的緊身外套下,人們看起來更是彆扭。(洪丹)
(來源:南方日報)