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只有“心平”的大學老師才能固守講臺。細品這簡單的兩個字,莘莘學子們焉能“心平”?
如今的大學,一舉一動都頗受關注。眼下相當正能量的一條校園新聞,來自近年來學術質量上升勢頭頗勁的浙江大學:兩名一線教師堅持本科教學各獲100萬元獎勵。
近些年來,我們已經習慣了某些大學內部教學淪爲末流的反常邏輯,高校以及社會都在有意無意地用物質分配方面的誘惑,縱容一種奇怪的風習——教授們以著書立說爲榮也就罷了,更以拉項目、爭經費爲要務,一些教師把精力都放在申請各路基金上,視給本科生上課爲負擔,有時間更願全國、全世界地跑項目,參加一些用處不大的學術會議,甚至和一些政府官員、鉅商富賈以及海外資本拉關係、套近乎。
儘管不少高校強制規定必須爲本科生上滿多少課時纔能有評聘資格,但是,本科教學仍然是一些高校教授們的“雞肋”,以至於誰還堅守那清寂的三尺講臺,倒成了落伍且落寞的不識時務者。
端詳獲獎的兩位教師,浙大電氣工程學院教師姚纓英、數學系教師張振躍的照片,面容清癯、衣着簡樸,滿是恬淡自守的精神氣質。而他們所獲的這個獎,名稱也頗有意蘊:“心平獎教金”。是的,唯淡泊自守,方心平氣和。能設此獎,浙大有眼光,也堪爲浙大學術進步的註腳。
姚纓英老師的表白就很心平氣和:本科生的基礎教育很大程度上決定了人才培養的最終效果,大學的核心目的是培養人才,從這個角度來說,老師當然應該堅持在教學一線。
但,從另一個角度咀嚼“心平”二字,也不免喟然。
全國的學子拼盡十二年寒窗之苦,衝過高考的難關,不就是期盼着去享受對13億國人來說還相當珍稀的高等教育資源嗎?不就是爲了能一親知名教授、大牌專家芳澤,沐浴莊嚴的學術洗禮,讓自己成才嗎?現實卻是,只有“心平”的大學老師才能固守講臺。細品這簡單的兩個字,莘莘學子們焉能“心平”?
中國的高校,正面臨生源不斷流失的嚴峻現實。不少孩子正在用腳投票,別奔他途。有條件的遠渡重洋負笈求學,每逢俗稱美國高考的SAT考期,奔赴香港考場的大陸考生逐年激增;各地所謂高考“狀元”們,也越來越多地棄國內頂尖大學而選擇海外名校;而貧寒子弟的父母,也認爲一些大學價高質低,讀也無益。有學者作過分析,在全國每年近百萬棄考大軍中,因高考無望主動棄考者不足兩成,因出國留學選擇棄考者二成,而因就業難而棄考者高達64.6%,農村學生棄考現象尤其突出。
如何讓受教育者得到高質量的教育回報,感到“物有所值”?如何避免被各類學生揚棄?在這樣尖銳的提問面前,需要“心平”的當然不僅僅是浙大以及獲獎的兩位教師……
《人民日報》( 2013年09月13日05版)