“教書再好也難評教授”的尷尬在山東工商學院也許會有所改變，該校近日出臺《教學型教授、副教授聘任辦法》，在職稱評定中單列指標，給教學成績出衆的教師提供了職稱晉升的新通道。

　　當前高校裏“流行”的職稱評定體制，雖包括了論文、著作、研究項目以及教學成果等多方面指標，但科研成果纔是最主要的，因此許多高校教師爲了職稱晉升，都忙着寫論文、出專著、搞項目，原本非常重要的課堂教學卻受到輕視，這也就出現了“教授不教學”的怪現狀。

　　前不久有媒體報道稱，國內一所重點大學某學院的執行院長，沒教過一天課卻評上了教授。而像上海交通大學宴才宏那樣教學非常優秀，爲師生認可但卻缺少科研論文的老師，終其一生，卻還是個講師。出現如此強烈的反差，讓人唏噓不已。

　　對於高校而言，科研任務確實很重要，但教書育人的職責同樣不可或缺，“教學型”職稱的評定標準，相當於“兩條腿走路”。如果能夠切實發揮作用，無疑會給一些在教學方面取得優秀成績的教師拓寬了發展空間，使他們能夠沉下心來傳道授業。

　　當然，只重科研成果不看教學效果是過於死板，但只看教學效果而不看科研成果又難保公平，畢竟科研水平對於高校教師來說還是相當重要的。就目前的職稱評定工作而言，如何判斷是否“教學成績出衆”還缺少具體的衡量標準，科研與教學究竟各佔怎樣的比重，還需要在實踐中不斷探索，不能單靠下發一兩個文件，更不可能一勞永逸。

　　此外，評委們也應該多走進課堂，聽聽這些參與一線教學的老師講課，瞭解一下學生的反映，以更加公開的方式來保證“教學型教授”評定的公平性。否則的話，任由潛規則橫行，論人情走關係成了慣例，再好的政策，再細的標準，也都是走過場。

　　據瞭解，高校開評“教學型教授”在武漢大學等省外高校已經存在了很多年，但省內高校還不多見，希望這樣的嘗試能夠給一些高校單一僵化的職稱評定體系帶來些許新風，讓職稱晉升真正做到唯纔是舉。(劉海鵬)

　　(來源:齊魯晚報)