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培養天賦勿忘情商教育
“廣東省家庭教育金牌講師”吳自雄在接受南方日報記者採訪時表示,家長們應細心觀察孩子除了學習成績之外的表現,特別是當父母在某一方面取得突出的成就時,孩子因爲遺傳、耳濡目染等原因,必定會受到影響。除了要做到寓教於樂,根據孩子自身特長因材施教之外,吳自雄特別強調,要注重培養孩子的心理素質,即情商。
他認爲,李雲龍的父親只是重視孩子的智力開發,而忽略了兒子情商的發展。他說:“情商包括三方面的素質,思辨能力、自控能力、自我平衡能力。只有將這3面做好了,孩子才更容易走上成功的道路。”
另外,還有教育學、心理學研究學者指出,對於那些天賦異稟的孩子來說,更是需要特別提防出現情商、智商發展不同步、不協調的情況出現。幾年前,英國一家電視臺曾經播出過一部名爲《天才兒童》的紀錄片,片中的10名天才兒童儘管才智超羣,但也在不同程度上存在敏感、孤獨、自卑、好勝等問題,經常會因爲追求完美而在心理上揹負重荷,以致情緒失落。更重要的是,通常他們都很難融入同齡人的圈子,彼此存在嚴重隔閡,缺少一同玩耍的夥伴,導致社交能力貧乏與人際關係障礙。
“所謂‘成人不自在、自在不成人’,孩子要成才,學習和訓練是少不了的,並且必須堅持訓練。但家長要分配一定的時間,讓孩子戶外活動、鍛鍊身體、開闊視野。還要經常抽時間與孩子溝通,對所見所聞進行評價,引導孩子的價值判斷。”溫忠麟教授指出,李雲龍承受能力差,可能是壓力太大、或者期望過高所致,在教育孩子保持平常心,努力完成本分的同時,家長本人更需要補上情商這一課,尤其注意兩點:一是避免過分“望子成龍”,切忌將自己的願望強加在孩子身上,而應讓孩子擁有自己的理想,並對此予以充分尊重;二是戒除“重結果、輕過程”的功利心,防止培養孩子一定要見到“成效”或者收到“回報”之類的心理。
“特級教師”李啓雲則建言,家長在積極創造條件與機會、讓孩子一展所長時,不妨多陪伴、表揚與鼓勵,最好家長也能積極參與其中,增強親子關係。因爲無論是言談舉止、爲人處事還是個人專長,父母的表現都會對孩子產生潛移默化的影響,所以父母在多個方面都應給孩子做好表率。
“我們應該要讓孩子明白,每個人都有長處,有各自獨特的天賦,你只是在某個方面比人強,在其他方面,很多人比你強。就算是自己的強項,一山還有一山高。天賦可以讓人增強自信,但不能因此就產生優越感,甚至忘乎所以,而是應當心懷感恩。對於同學和同伴,無論能力高低,都應當平等對待、樂於助人。所以,讓孩子學會平等意識,保持謙遜、平和、友善之心是很重要的。”溫忠麟教授如是說。
專家支招
智商高的人易於成才,而情商高的人易於成人,一個人的成功通常是智商和情商雙贏的結果。成長過程中,孩子的身心健康尤爲重要。那麼,想要培育孩子才能的同時,又能促使其心理素質的提升,家長們具體該怎麼做呢?
溫忠麟教授提到,首先,家長可以通過做遊戲等方式,對孩子的天賦進行一些初步的甄選和訓練,並從內部參照和外部參照兩個角度進行評估。所謂內部參照,就是將孩子有天賦的方面與其他方面的能力比較;所謂外部參照,就是將孩子的天賦能力與同齡孩子的同類能力比較,通過這樣兩個維度的參照評估,可以幫助家長了解和掌握孩子天分的突出程度及發展潛力。那些有望發展成爲專業優勢的能力就是有效用的,應當予以引導和鼓勵,但需要提醒的是,一些沒有明顯“效用”的天賦能力,並不是一無可取的,它們也可以用來培養孩子的自信心。
據溫忠麟教授介紹,早期幼兒學習和訓練大致可分爲三類:一類是輕鬆就可以學會,或者是簡單、重複訓練;二是有點難度,要花些功夫才能學會,或者是刻意誘導的訓練;三是困難的學習,甚至會讓人畏懼的訓練。如果能針對孩子特長,循序漸進、持之以恆地做第二類訓練,那麼孩子是有望成才的。但如果家長期望過高,求全責備,大量進行第三類訓練方式,即便是有一定根基的孩子也很可能放棄。
吳自雄老師則表示,思辨能力、自控能力、自我平衡能力是培養孩子最重要的3個因素。無論是培育智商或是情商,最好都讓孩子主動解決問題,不要事事代勞,以提問的方式,比如“你說呢?還有呢?然後呢?”促使其自己思考、自己辨別、自我控制等一系列能力。(南方日報記者郭珊實習生陳頌賢)
(來源:南方日報)