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近日,有外地媒體報道,一位小學生的家長近來發現兒子情緒低落,原因是新學期“班幹”換屆時意外落選,而後這位家長開始爲孩子“跑官”,最終孩子才如願當上副班長。
那麼,南京的小學怎麼選“班幹部”呢?近日記者諮詢了幾所南京小學的班主任,發現有的投票選,有的輪流當。
投票選舉,班委定期要述職
“一般都是民主選舉,投票選班委。”長江路小學三(3)班班主任趙昌竹告訴記者,班裏一共有50個學生,其中10多個是班委成員,基本上是通過投票選出來的。
張冰潔是立賢小學三(2)班的班主任,她說,“孩子在一年級時,通常是老師先觀察,然後挑選能幹的孩子當班委,等到孩子大了,就在班會課上投票選舉。每個班的班委人數不一樣,我們班差不多是7個。”不過在張老師班裏當班委並不容易,因爲每過一段時間就會有一次“述職”,由全班同學評分,“如果做得不好,就選一位協助班委工作,再過段時間還是沒有改善的話,那隻能撤職由協助班委代替了。
“人人有崗位”,輪流當班長
記者調查發現,在南京的小學校園裏,也有的學校讓每個孩子都有當“班幹部”的機會。嚴丹丹是中華附小的大隊輔導員,也是該校五年級的語文老師。在她的班裏,不僅有常規的班長、學委等職位,還設置了“圖書管理員”、“課件管理員”等新職位,做到了“每個人都有一個職位”。雖然班長只有一個,但是值日班長“人人可以當”,“只要表現好,就是當天的值日班長”。
嚴老師告訴記者,“每個班情況不一樣,現在每個班具體採取那個做法不清楚”,不過現在小學德育方面在推行“人人都有崗位”,意思就是給每個孩子爲班級服務的機會,這樣一來,孩子們都想當班委的願望應該能更容易實現。
專家:鍛鍊的途徑不止一種
記者採訪了幾位家長,發現他們都很熱衷於讓孩子當“班幹部”,理由是“當幹部好處多”。難道當過班幹部的學生一定比普通學生髮展得更好?爲此記者採訪了南京小學教師培訓中心主任谷力博士,他說,“‘班幹部’確實讓孩子在社會性成長方面得到了鍛鍊,但這種鍛鍊並不是只有這一個途徑。”
谷力指出,學校裏除了“班幹部”這種正式羣體,還有同學間的非正式羣體,孩子在其中承擔一定角色,同樣能夠鍛鍊自己,除了學校,在家庭裏,在社區中,各種服務角色都能讓孩子得到鍛鍊。“每個孩子的成長環境不一樣,家長應該爲孩子找到合適他們的服務角色,而不是一味地追求當‘班幹部’”,他說。金陵晚報記者潘冬
(來源:金陵晚報)