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推進教育實踐活動持續深入開展,離不開更好發揮榜樣的作用。如何破解“光學不練”的怪圈?怎樣讓榜樣可敬又可學?就上期徵集的話題,讀者紛紛來稿出點子、獻思路,引人思考。本期選編幾則,供大家參考借鑑。
當前,第二批教育實踐活動正在羣衆家門口開展。當公衆目光聚焦於基層時,一些會所中隱藏的浪費、腐敗現象又有所回潮。作風病具有頑固性,改作風難以畢其功於一役,治反彈病有什麼妙招?怎樣從制度層面固化專項治理成果?下期大家談,請結合羣衆路線教育實踐活動,針對這一現象發表高見。
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——編者
做到有的放矢
湖北江夏張立鋒
榜樣的力量是巨大的。在教育實踐活動中,如果不能做到有的放矢,就難以真正發揮好榜樣的作用。
有“的”,就是選準榜樣人物。無論歷史還是現實,各條戰線的優秀人物可謂層出不窮。因此,選誰做榜樣,應當統籌考慮。標杆人物立得實、富有感染力,榜樣纔會得到更廣泛體認。哪些榜樣人物對黨員幹部最有感召力?一是如雷鋒、焦裕祿等英雄模範,他們廣受愛戴與敬仰;二是身邊的先進典型,因可親可信、真實生動,易被學習效仿。
放“矢”,就是採取有效方法。激發榜樣力量,首先領導要帶頭。正人必先正己,領導幹部以身作則學榜樣,不用苦口婆心、脣焦舌燥,自然上行下效、層層傳導。此外,還應用好載體,以表彰、通報、獎勵等方式鼓勵先進,用明察暗訪、警示教育、通報批評等方式鞭撻後進,引導大家“擇善而從”。多措並舉優化環境,必能形成學習榜樣的良好氛圍。
不能光說不用
江西信豐丁武
“榜樣是看得見的哲理”。從先進人物身上,可以切身感受理想、信念傳遞的正能量。然而在現實中,不少地方學習先進人物往往只停留在口號上,記錄在筆記本里,止步於演講、徵文等比賽中,最終陷入“光說不用”的泥潭。
宣傳先進人物,常常告訴大家“是什麼”“爲什麼”,卻很少細化爲“怎麼樣”“怎麼辦”。其實,只有緊密結合實際,發掘先進人物身上的既普通又閃光之處,纔會讓先進典型可學易學,避免遙不可及、高不可攀。另一方面,應多想具體辦法去引導普通黨員幹部,自覺把榜樣作爲鏡子,把羣衆利益作爲標尺,照一照自身能力短板,量一量利弊得失與修養境界。
學習先進永遠在路上。把羣衆需求作爲標準,時刻關注工作成效離羣衆的期盼有多遠,將學習轉化爲日常行動,主動接受先進精神的洗禮,不斷延伸生命的寬度和厚度。
警惕假學假幹
廣東廣州何鉅銘
在一些基層單位,學習榜樣往往停留於開會重溫一下先進事蹟、會後提交一份學習心得,然後彙編一份集體學習總結;一部分黨員幹部甚至逐漸習慣於此類應付式、有樣學樣的“傍樣”式學習模式。這種傾向當引起警惕。
變形走樣的“假學習”,不僅不可能收穫學習實效,反而會讓“應付學”的思維更加根深蒂固,讓人安於現狀、不思進取,陷入“假學假幹”的惡性循環。長此以往,個人綜合素質必將跟不上時代發展需要,也有負羣衆對黨員幹部的期待。任由這種“假學習”“假培訓”之風蔓延,不但有形式主義之嫌,更會影響羣衆觀感,成爲“逢場作戲”的笑柄。
真正發揮好榜樣的作用,不妨制定透明度更高、操作性更強、羣衆參與評價的學習實踐機制。多向羣衆公開,學了什麼、有何體會,學習後做了什麼、要達到怎樣的具體目標,才能讓黨員幹部真正學榜樣、強本領、勤奉獻、惠民生,最終令羣衆“刮目相看”。