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“培養一個學生,幫助一個家庭,帶動一個村莊。”全國教書育人楷模、農村中職教師王祖德,用這個信條註解着紮根農村職業教育17載的堅守和執着。
“老師應是淨化劑。教書育人,除傳遞專業知識外,更重要的是哺育學生靈魂,教導學生要有上進心、慈悲心、寬容心。”王祖德說。
“飲水當思源,我的源泉是父親”
1997年大學畢業後,王祖德選擇了萍鄉市武功山職業中等專業學校,成了一名農村中職教師。十幾年來,他多次放棄外出發展的好機會,執着而辛勤地耕耘在農村職業教育這片土地上。
參加工作的第一年,王祖德擔任班主任。面對學生離校不歸、課間操缺勤、晚上就寢情況糟糕的爛攤子,他的第一反應是自責:“作爲班主任的我只充當了管理學生的攝像頭,沒有真正走入學生的心靈世界。”
不甘心學生就此失學,他決意去家訪。山區連降暴雨,道路崎嶇泥濘,他騎車3小時,不想卻撲了空。餓了,就到附近小商店買一個麪包,邊吃邊跟商店老闆瞭解學生的情況。傍晚,學生回來了,他與學生深談到凌晨,誠懇地向孩子徵求對學校工作的意見,耐心地向家長講解孩子掌握知識和技術的意義……用真心和執着,將孩子又“請”回了學校。
憑着對山區學子的眷眷親情,對中職教育的執着與奉獻,王祖德得到了百姓的認可和尊重。談及榮譽,王祖德難掩深情:“飲水思源,我教書育人的精神源泉來自父親。父親是個民辦教師。每天早晨,幹完農活,匆匆扒兩口飯就去學校,離家70多裏,父親卻保持着20多年的全勤記錄;家裏姊妹多,負擔重,口糧不足,父親還經常帶學生回家吃住……父親愛生如子的品格,爲我後來的教書育人提供着不竭的精神動力。”
“思想通了,就一切皆有可能”
“職業教育,特別是在農村,尤爲重要。在農村,師資弱,孩子起點低,很多學生進入中職學校,這是現實。如果學生消除了讀中職矮人一等的誤解,在思想上通了,不自暴自棄,有了學習的心思,就一切皆有可能。可以說,有效的德育是開啓中職教育的金鑰匙。”爲此,王祖德摸索出“德育銀行”的管理模式,將學生的德育表現量化爲“存分”,每週公佈借支收入情況,用“紙墨筆載”的“明白告知”激勵和感召學生。
從昔日初步合格的職業中學,到今天國家中等職業教育改革發展示範校,學校影響力不斷提高的背後,除將德育放在第一位外,還有對技能傳授方法和模式的重視:“學校+公司+農戶”,把課堂搬到田間地頭、牛圈羊場,走出了一條“校村對接”“校企融合”的特色發展之路。
“育人是藝術,要永遠在求索路上”
“王琢磨”,是大家送給王祖德的一個親切綽號,飽含着人們對他淵博知識和不懈探索精神的敬佩之情。
教材使用不湊合,將教學內容重新整合,形成由淺入深、由表及裏、由因到果的教學過程;教學方法得適合,採用先進的教育技術,調動學生的學習興趣,取得了良好的學習效果……職業學校學生的實踐技能高低,關係就業前途,培養什麼技能、如何提高學生的技能水平是他反覆琢磨的問題。從教17年來,王祖德始終堅持以學生爲本的理念,不斷總結中等職業教育的方法和規律,不斷總結學校的管理方法,探索出了“一分鐘德育”教師德育工作法以及“四五三”德育舉措。
“育人是門藝術,應當永遠在路上。計劃的腳步追不上變化的翅膀,我只是在嘗試着改變自己的思維方式。我希望能用自己的思想去影響我的學生和學生家長,更希望自己的工作能爲學生爲家長同時也爲自己帶來快樂。”正是抱着這樣的探索精神,王祖德逐步形成了自己先進的理念、靈活的方法,指導學生探究問題,帶給學生學習的動力和成才的本領。
走入心靈(記者手記)
談及職教,重技能,原是記者的第一反應。然而,採訪中,作爲農村中職教師的王祖德反覆強調的卻是“德育”的分量。
管理學生不做“攝像頭”,用真誠和暖意打開學生的心扉,走入他們的心靈,用深入細緻的德育工作,春風化雨,浸潤學生心田。王祖德正是堅持着這樣樸素的信條,實現了“一棵樹撼動另一棵樹,一顆心靈喚醒另一顆心靈”。
教育,只有能夠與心靈相關,才能真正育人、啓智。不論時代場景如何變換,不論技術變革怎樣影響生活,都不能減輕感情與心靈相溝通的力量。採訪結束,記者更深地理解了這句名言,“教學的藝術不在於傳授本領,而在於激勵、喚醒和鼓舞。”