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人民網北京12月31日(記者賀迎春)近年來,山東聊城杜郎口中學不斷嘗試推行新課改,踐行學生主體地位,探索出自主學習的高效課堂模式,在教育領域引發激盪。21世紀教育研究院院長楊東平日前在出席第10屆中國名校長高峯會議時高度評價了杜郎口中學的探索,“非常難能可貴,一個最薄弱的農村學校能夠翻身,能夠靠自我變革來改變命運,改變教師和學生的命運。”
“我們現在看到已經有越來越多的城市學校,重點學校也開始進入了新課改的行列。所以這是在教育領域農村包圍城市的變革。”楊東平說。
政府自上而下推進的改革往往不令人滿意
楊東平說,政府自上而下推進的改革成效往往不令人滿意。他表示,在2012年新課改十年的時候,21世紀教育研究院聯合其他機構對第一線教師的調查結果顯示,絕大多數教師認爲課改十年沒有很大成效。“認爲促進很大的11%,有一點促進41%,不明顯的佔31%。”
楊東平說,加拿大教育政策研究專家叫邁克爾?福萊寫了本書叫《變革的力量》,他研究了幾十個國家的教育改革發現,政府自上而下推進的教育改革往往以轟轟烈烈開始,然後無疾而終。不是中國特有的現象。
原因何在?楊東平認爲,“教育是極其複雜巨大的系統,影響因素非常之多。比如,人事變更就可能導致改革突然中斷,當然還包括金融危機、政府財政緊張等很多其它因素。”
發生在校園內部的變革是一場靜悄悄的革命
這種複雜系統變革理論、解決方案究竟是什麼呢?楊東平說,邁克爾?福萊的觀點是依靠越來越多的學習型組織和學習型個人,依靠自下而上的變革。日本教育專家佐藤學也認爲,發生在校園內部的變革是一場靜悄悄的革命,是支持每個學生的多元化個性的革命,是促進教師自主性和創造性的革命。
楊東平說,教育變革必須首先從觀念變革開始。當越來越多的人認爲必須要改了,不改不行了,纔可能出現變革,否則的話永遠在舊的模式上修補。“觀念的勝利本身是有確定的價值的。這是走向實質性變革的第一步。”
“第二步是在一些局部實踐成功,通過一些局部實踐成功來影響示範放大改革的價值。”楊東平表示。
“我們今天要特別認識自下而上變革的重要價值和意義,真正變革是從基層開始的,從學校開始的,從課堂開始的,從我們的校長老師改變自己的生存狀態開始的。”楊東平說。