天津北方網訊：記者昨天從市教委獲悉，市教委、市財政局、市人力社保局聯合下發《關於推進區縣域內義務教育學校教師、校長交流輪崗工作的意見》，公佈了本市義務教育學校教師、校長交流輪崗原則及交流範圍等，並於今年秋季開學起實施，各區縣具體實施細則於今年上半年陸續發佈，預計用5年左右時間，實現教師、校長交流輪崗工作常態化。作爲“小升初”免試就近入學的配套政策，教師、校長交流輪崗將引導骨幹教師、校長向農村學校、薄弱學校流動，大力推動義務教育優質均衡發展。

　　《意見》規定，義務教育公辦學校男50週歲、女45週歲以下，且在同一所學校連續任教6年的在編在崗教師以及義務教育公辦學校男55週歲、女50週歲以下，且在同一所學校任職滿兩屆或滿10年的正、副校長均參加交流。其中，每學年教師交流比例不低於符合條件教師總數的10%，骨幹教師交流比例不低於交流教師總數的20%。

　　據悉，本市將建立區縣域內義務教育學校教師、校長交流輪崗制度，完善學區內部交流制度。各學區內採取定期交流、跨校競聘、學校聯盟、集團化辦學、名校辦分校、對口幫扶、教師“走教”等形式推進學區教師、校長資源一體化管理。安排特級教師、“未來教育家奠基工程”和“265農村骨幹教師培養工程”學員，及本區縣知名校長、學科帶頭人、骨幹教師，以師徒結對形式在本學區或本區縣跨校指導教師，建立共同成長團隊。

　　“各區縣要建立區域內優質學校與薄弱學校、城鎮學校與農村學校間對口幫扶關係，努力縮小校際間、城鄉間師資水平差距，重點推動中心城區優質學校向薄弱學校交流、涉農區縣城鎮學校向鄉村學校交流、鄉鎮範圍中心學校向村小以及分校交流，交流年限不得少於1年，同時，各區縣要全面推行校長聘期制，校長每屆聘期不得超過5年。”市教委相關負責人表示。

　　此外，本市還將逐步探索建立“縣管校聘”機制，吸引、鼓勵優秀大學畢業生到義務教育學校任教，根據本區縣域內各學校的教學需求，合理配備、統籌管理新聘教師，推進區縣域內優質教師、校長資源共享。

　　在晉升評優等方面予以傾斜

　　多舉措鼓勵教師校長交流

　　“市教委將通過教育、組織、人力等多部門合作，定期評估考覈、列入職稱晉升標準等多舉措，鼓勵教師、校長參加交流，調動交流教師、校長的積極性，不斷優化教育人才隊伍的配置，帶動義務教育高水平均衡發展。”市教委人事處處長王虹接受記者採訪時表示。

　　王虹告訴記者：“我們將教師、校長交流輪崗工作納入教育工作督導考覈體系，對於參加交流的教師、校長，分類制定考覈評價體系，科學、合理評價教師、校長教學及學校管理工作，對參加交流並作出貢獻的教師、校長給予相應獎勵，發現典型可以推廣經驗。”

　　“從今年起，凡申報高級教師，參評特級教師和市級及以上模範教師、優秀教師、優秀教育工作者的教師，必須具備在農村學校或薄弱學校任教一年以上的工作經歷。區縣選拔校級領導幹部，具有農村學校或薄弱學校教學或管理崗位經歷的人員也予以優先。”王虹表示，“市教委將在編制覈定、職務(職稱)晉升、業績考覈、培養培訓、評優表彰等方面對交流過的教師、校長予以傾斜。”

　　加大交流人員比例與年限

　　實現教師素質高質均衡

　　“以學區片爲劃分範圍，加大交流人員的比例和年限，通過優質學校與薄弱學校教師、校長的雙向流動，讓更多的教師得到提高、學生享受到優質教師的指導，”河東區教育局局長鄭慶東表示，“教師隊伍的均衡，是義務教育公平的重要保障，以學校、教師素質的高質均衡爲前提，才能真正實現義務教育的優質均衡發展。”

　　“河東區從2009年開始陸續實施區內的教師、校長交流輪崗工作，積累了不少經驗，面對此次義務教育教師、校長交流輪崗政策的出臺，我們也做好了準備。”鄭慶東告訴記者，“首先，需要教師、校長認識到該政策對教育水平提升的作用，建立河東區義務教育教師、校長交流輪崗長效機制。此外，學區內的義務教育學校的負責人將羅列各自學校的優勢學科、劣勢學科，按照各學校的需求和佈局，劃分交流指標。”鄭慶東表示，交流的教師將保留其原單位關係不變，初中教師交流年限爲3年，從起始學科、起始年級開始，爲了保證教育的延續性，讓交流教師帶滿一屆學生，經過幾輪交流，所有學生都有機會得到名師指點，普通教師的業務水平也得到提高，縮小校際間的差距，優化教育資源，讓教育迴歸公平。

　　教師互相學習互通有無

　　提升學校整體教學水平

　　“作爲小升初的配套工程，教師流動的一個新背景是生源差異被打破，無論是我們交流出去的教師還是交流過來的老師，在新學校裏面對的生源是沒有差異的。這有利於交流教師更快地適應教學環境，提升教學質量，從學校的角度來說，這對學校的教學水平有利無害，”和平區五十五中學校長王傑告訴記者，“由於教師交流帶動的教師隊伍整體素質提高，保障了雙向交流的流暢性和帶動效應，教師間的互相學習，互通有無，有利於提升學校整體教學水平。”

　　“河西中心小學同東湖小學、興國學校小學部聯合成立集團化辦學，通過將骨幹教師輸送到分校、分校青年教師到總校鍛鍊的方式，提高辦學水平，三所學校通過加強校際間聯合，開展豐富多彩的培訓活動，給青年教師一個自我鞭策、自我展示的平臺，幫他們找到自身優勢，發揮特長。一方面青年教師得到成長、發揮作用，同時骨幹教師通過交流得到鍛鍊，這不僅讓教師自身專業素養得到提高，也促進了學校教學水平的增長。”河西中心小學校長孫希雯告訴記者，“我們也將更加關注交流教師在工作、生活等方面的需求，讓他們儘快找到歸屬感，成爲集體的一分子。”