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7日,2015高考語文科目已經結束。今年北京高考作文題《我與民族英雄過一天》因其與時事熱點的緊密結合和呼應引起了業界學者的熱議。其實不止北京,今年的天津高考作文題《“範兒”》這樣寫道:一個民族有一個民族的“範兒”,一個時代有一個時代的“範兒”;而全國二卷則將“當代風采人物評選活動”搬上了作文題:科技領軍人物、大國工匠、攝影發燒友三個人中,誰更具風采?
民族英雄、榜樣力量、時代弄潮兒……高考作文題目一直緊跟時代發展脈搏,歷來被視爲教育改革和發展的風向標。而今年衆多考卷作文題關注英雄觀、歷史觀和社會主義核心價值觀的引導,成爲人文教育的一種新氣象。
文綜考試側重全球史觀教育
8日,各地文綜考試紛紛落下帷幕。縱觀今年的高考題目,無論是全國卷選擇題中的“美國出版方拒絕日本修改‘南京大屠殺’、‘慰安婦’等內容的不合理請求”,還是材料題中的“國共合作”、“抗日戰爭”等,都關注了對學生正確歷史觀的引導。而地方卷“經濟全球化”、“各國現代化道路的不同方式”等考點,則凸顯了命題者對考生全球史觀的考查。
今年正值抗日戰爭勝利70週年,中國社會科學院日本研究所研究員、外交研究室主任呂耀東在接受中國青年網記者採訪時表示:“紀念抗日戰爭勝利,最好的方式是教育下一代不忘昔日民族苦難,遠離歷史虛無主義,讓中國近代史教育直抵青少年內心,真正發揮作用,着力加強青少年對本國、本民族近現代史的學習。”
此外,歷史觀教育還體現在對傳統文化和社會主義核心價值觀的考查上。北京第十二中學的語文高級教師、市級學科帶頭人王嶺在接受採訪時表示,今年多地的試題都關注了傳統文化,特別是紅色經典、歷史題材的試題素材,如試卷中出現的儒家之論、梅花之品、名著經典的評析、中華英雄的追慕等都體現了這一點。
業內多位專家表示,考試並不是目的,而是途徑和渠道。利用高考“指揮棒”對學生教育的指向性力量,通過考題考點的選擇,抵禦和消解大衆文化對學生歷史觀所帶來的不良影響,幫助學生樹立正確的是非觀,增強歷史責任感,纔是教育的題中應有之義。
教學必須注重英雄觀教育
“邱少雲、黃繼光等英雄人物身上彰顯了中華民族威武不屈的精神力量,能穿透時空,是我們的文化之根。英雄人物教育也是傳承傳統文化的另一種形式,通過高考作文寫作,利用高考這種強勢的教育媒介,讓學生理性、負責地表達觀點,樹立正確的價值取向、人文價值導向。”北京教育學院豐臺分院中學教研室語文特級教師管然榮表示。
當下,傳播價值判斷標準模糊,價值觀易於出現功利化、庸俗化甚至過度娛樂化等傾向,造成少數人對英雄人物的質疑、否定乃至污損。上海社會科學院中國馬克思主義研究所副研究員郭麗雙在此前接受媒體採訪時曾指出,此前部分宣傳英雄的方式和形象不符合當下社會現實需要,“程式化”、“聖人化”的道德榜樣形象不能在大衆心中產生共鳴。
管然榮在採訪中表示,我們必須重視網絡不良信息和一些不負責任的言論對年輕人價值觀的毒害。“一旦羣體性虛無主義態度得逞、解構和惡搞一切神聖,痞子、流氓反而成了英雄,後果將不堪設想。我認爲不能過於強調‘快樂教育’,不能過於放任、一味向學生讓步。”管然榮強調,教育,特別是語文教育,必須立足於立德樹人,將正能量在教育過程中紮實傳遞。
打動學生不靠扣帽子讓英雄人物更鮮活
在傳遞的過程中,必要的方法技巧也是需要的。在平時的教學實踐過程中,管然榮也會定期找一些時文、熱點分享給學生,比如“鄉愁”、“英雄”等話題,針對“找不到回家的路”的現象,提倡保護村莊古樹這些鄉愁座標,讓學生理解“傳統文化是文化之根,鄉愁是傳統之根”,強調根的意義。
管然榮認爲,只要把道理說清說透,學生還是能接受的,關鍵是要打動他們,不要光扣大帽子。“比如我在與學生交流時,學生提出質疑,說黃繼光身材瘦小,根本堵不住搶眼。我就告訴他,必須在當時的特殊情境下理解這個事,當時他們躲在洞穴裏,是一瞬間做的決定,堵搶眼的時間其實很短等,學生表示理解。”
“英雄不僅僅是現在教育中講到的,也不只是戰場上的英雄,各個領域的英雄都可以成爲寫作對象。英雄應該是一個民族、國家最推崇的人物。”北京市第十八中學語文特級教師李錦超告訴記者,自己最近也在推薦學生讀《湮沒的輝煌》一書,還給學生布置了一個作文題目:《英雄,生命的激情》。
“我就是想通過這種方式告訴學生,英雄是在任何領域用生命對人類、社會各領域起到重要作用的人物,不同於歷史課本的平板敘述,課外書裏的人物更立體形象,讓歷史英雄人物不再冷冰冰,而是更鮮活,這也是我們教育中應該努力的方向。”李錦超說。