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嘉賓訪談現場。
心理健康教育不僅在學校還應擴展到家庭、社區
網友“玉川子”提問：林教授，請介紹一下國外在培養青少年心理素質方面的做法。
林丹華：和國外相比，我們的心理健康教育發展的歷史比國外要短一些，不管是和美國、日本相比，還是和港臺地區相比。我們心理健康教育起步相對晚一些。但我們國家心理健康教育發展的速度還是很快的。國外今天在心理健康教育過程中有很多很好的做法，首先，心理健康教育對象的定位，我認爲他們的定位值得我們很好地去思考、思索。
20世紀80年代以前，美國的學校心理健康教育定位也是個別、有問題的學生。80年代以後，尤其是最近20、30年以來，美國把心理健康教育定位爲更多地是一種預防、發展性的問題，面向的是全體學生，幫助全體學生適應學習、適應社會，促進每一個學生個人潛能的發展。這一定位的轉化，對今天我們國內的心理健康教育具有非常大的啓示性作用，我們也在逐漸往這個方向發展。
第二方面，包括在心理健康教育的組織機構上。國外每個學校都配備有學校心理學家，還配備社會工作者、學生輔導員，是由這些人組成的機構。這些機構負責對學校以及整個學區裏的學生進行心理診斷、評估、諮詢、預防和干預工作，是一個社會性的機構。今天，我們北京市要求所有的中小學校都要配備心理老師。
國外給我們的提示是，我們可以把更多從事這方面工作的人，比如和社會工作者更好地結合起來。心理健康教育不僅僅侷限在學校裏，還擴展到家庭、社區，充分利用家庭和社區的各種資源，共同促進學生的心理健康發展。心理健康組織機構應該是一個很大的網絡結構，這方面國外有很好的例子和經驗值得我們學習。
第三，心理健康教育專業化的培訓。國外在培訓學校心理學家上，專業方面的培訓非常嚴格。比如，每一個學校心理學家都要經過正規的心理學或者教育學的本科培訓，甚至相當多的學校心理學家都具有碩士學位。除了在學校裏進行學習，他們還有一年的實習期。實習經過某一個考試，最後才能拿到學校心理學家的證書。我們學校的心理老師可能有一些是搞德育的老師，怎麼讓這部分老師的專業知識得到提高，需要我們去思考。
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