『作業寫到晚上10點，真是「杯具」！』這是一位小學生的作文，老師和家長都看不懂。21日，在《重慶晨報》與《課堂內外》雜志社聯手打造的『2010寒假快樂作文大本營』報名處，負責培訓的鍾老師感嘆：『現在學生作文大量使用網絡用語，讓人閱讀困難。』 (據12月22日《重慶晨報》報道)

　　『菜鳥』『粉絲』『BT』『PK』『雷人』……這些盛行於網絡的新詞匯，近年來竟開始頻頻在電視、廣播、報紙雜志等亮相，並出現在中小學生的日記、作文中。面對這種網絡語言的泛化，有人認為，網絡語言豐富了漢語的語言詞匯，應當促進其發展；也有人視之為洪水猛獸，糟蹋了祖宗和傳統經過幾千年形成的漢語言文字體系。但不管如何見仁見智，有一點是確鑿的：這些網絡新詞一旦脫離了網絡環境和特定的受眾，就會讓很多人『閱讀困難』，甚至不知所雲。

　　所謂存在的就是有理的。網絡語言的產生，既有經濟發展、社會進步、文化繁榮帶來的新事物、新觀念的社會背景，也源於網民們追求標新立異，以及網絡交流所需要的迅速、簡單等特征。對網民們這種追求新穎時尚的自由，應予以尊重的同時，也不應放任這種語言直接出現在孩子的作業、媒體的報道，甚至政府公文中。如果隨便把一些奇怪費解的語言文字引進來，不僅很多人不懂，而且也會影響現代漢語的純潔性。由此看來，一些老師拯救作文的呼吁不無道理。試想，如果孩子們對網絡語言比對標准的現代漢語都熟悉，不僅會讓語言變得混亂，而且會產生新的文盲。

　　因此，面對日漸流行的網絡語言，我們既不能視之為洪水猛獸，更不能聽之任之。一方面我們要采取學生容易接受的方法，重視提高學生對現代漢語的結構美、節奏美和音韻美的興趣；另一方面也要主動的知曉網絡語言，教會學生如何甄別魚龍混雜的網絡詞匯，以吸收、接受有思想有創意的健康網絡語言。我想，如果那些充滿活力的網絡語言能夠經得起時間的考驗，約定俗成後，自然會被社會大眾所接受，畢竟它們在一定程度上是我們這個網絡時代的反映。(馬廣志)