|
||||
天津北方網訊:林朗,中學就讀於耀華實驗班,本科就讀南開大學,研究生考入北京大學,隨後又在美國麻省州立大學完成了碩博連讀,曾獲得擔任北京大學特聘副教授的邀請,去年剛剛被英特爾公司錄取,成爲這個全球最大的半導體芯片製造公司的一名技術人員。培養出這樣一個衆人眼中的“傑出青年”的人,就是曾參加1982年集體婚禮的一對夫妻,林維學和汪敏華。每次說起兒子來,這對夫婦都會滔滔不絕——結婚30年,他們說自己最大的收穫,就是教育出一個出色的兒子。
4歲學習小提琴 培養非智力因素
從小就讓孩子學一門樂器,這是汪敏華在書上看到的育兒經驗,作用是可以培養孩子的非智力因素,她非常認同這種說法。於是,林朗從4歲開始學習小提琴,不論颳風下雨,從不間斷。
“現在也有不少父母從小培養孩子的興趣愛好,但一些家長是爲了孩子升學加分,這個初衷是不對的,目光有些短淺,其實這些興趣能真正完善一個人的人格。”看着孩子在學琴中的收穫,汪敏華感觸頗多,“學習音樂使他變得敏感、投入,在從事一件極其枯燥的事情時,也能耐得住寂寞,這纔是最大的財富。”
林維學記得,從兒子4歲到7歲的四年時光裏,他們夫妻倆和兒子一起風雨無阻地騎着自行車,到老師家去學琴,他們要用實際行動告訴孩子,做事要持之以恆,要有吃苦耐勞的精神。“從我家到老師家要騎近一小時的路。記得一年冬天颳着北風,雪下得特別大,自行車根本蹬不起來,我們就推着車子一路小跑,也堅持把孩子送去學琴。還有一次下暴雨,我和孩子騎到老師家時,渾身上下已被雨水淋透了。”
有些親友不理解他們的做法,認爲他們對孩子要求太嚴,一點也不爲孩子的身體健康着想。但只有夫妻倆知道,正是這樣的經歷,才養成了孩子吃苦耐勞的精神、頑強不屈的品行、嚴於律己的自覺性和堅忍不拔的意志毅力……
他們清楚地記得,兒子上小學五年級時,一天早上突然發了高燒。兩個大人正要給孩子請假,在被窩裏躺着的兒子一骨碌爬了起來,梗着小脖子說:“我今天必須去學校,得參加考試!學琴的時候不是說,重要的事情,克服困難也要完成嗎?”
拒絕一味批評給孩子犯錯誤的空間
像所有男孩子一樣,林朗小時候也很頑皮。不好好做作業,上課用石頭砍過老師,不能聚精會神地聽講,學習成績也曾退步到60多分。
每次有問題出現,林維學和汪敏華夫妻倆都不會一味地批評和指責兒子。因爲他們覺得,從幼兒園時的自由散漫,到小學時的紀律嚴格,任何孩子都會有一個逐步適應的過程。孩子在成長過程中,必然會存在着各式各樣的缺點錯誤,重要的是能在家長的引導下不斷地改正。“我一有機會便表揚兒子,肯定他的優點,培養他的自尊心、自信心。到必要時,再善意提醒他存在的一些缺點,而從不嘮叨或指責教訓。這樣兒子既能看到自己的長處,又能懂得自己的不足,並自覺主動地對缺點加以改正。”
記得上小學二年級時,有一次林朗被留校請家長,原因是作業字跡潦草。回到家後,汪敏華向孩子詢問原因,林朗卻理直氣壯地說:“本來我寫一遍就會了的生字,老師非讓抄一頁,所以我就寫不下去了。”汪敏華覺得孩子的話也有道理,於是便和孩子約定,每天學習生字後回家默寫,如果全對,她就替林朗完成剩下的抄寫作業,讓他用餘下來的時間讀課外書。
共同“闖關” 高三一起抗焦慮
高三,是每個學生都要邁過的一道關卡,林朗也不例外。“我兒子屬於那種沒有大智慧,但有點小聰明,貪玩不刻苦,喜歡臨陣磨槍的角色。從小學到高中,學習成績起起伏伏。”
說起兒子高三的那段時光,汪敏華印象深刻。高三下學期,林朗迷上了作詞、作曲和足球,沒有把全部精力都放到學習上,成績從全年級第44名滑到了99名。“那一陣子,他回到家後誰都不理,經常苦着臉拉小提琴,都是些沉悶的曲子。我們當家長的當時真是心急如焚。”
“我的心理壓力太大了!看來北大清華要與我失之交臂了!”
“同學們每天都在埋頭做題,都不願意交談了。許多人的學習成績都比我提高得快,看來我是趕不上去了!我看不下書聽不進課,只想玩,心情很鬱悶……”
一天,汪敏華無意中看到了孩子的日記,心裏也是特別難受。
“以前,光聽說別人家的孩子厭學、有考試焦慮症,如今兒子的狀態不也是考試焦慮症的表現嗎?”汪敏華說,從那天以後,她便有意識地在家裏製造輕鬆環境,轉移孩子對高考的過度關注;與孩子一起正確認識自己在年級的位置和能力,告訴孩子,不要把期望值定得太高,要量力而爲;考前衝刺階段,爲了讓他複習得有張有弛,同意他每天覆習8小時後,可以看世界盃足球比賽。因此,兒子在沒有任何精神壓力、輕鬆愉快的心態下,步入了高考考場……最終,林朗以610分的成績被南開大學錄取。
現在,已經29歲的林朗剛剛博士畢業,進入英特爾公司美國總部工作,並和一位哈佛大學畢業的中國女孩結了婚,組成了一個幸福美滿的小家。