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在輿論強烈質疑下,北京市教委8月份出臺政策,堅決治理奧數成績與升學掛鉤,叫停愈演愈烈的奧數培訓。兩個月來,奧數培訓班卻頻頻變身,形成事實上的“叫而不停”。奧數培訓的走向與公共管理的威嚴,正受到社會普遍關注。
北京市教委8月份時曾表示,根據民意要求,將採取四項措施堅決治理奧數成績與升學掛鉤,表示從當時起到10月31日,全市所有涉及奧數的培訓將暫停。然而正如媒體報道所示,隨着9月份開學,“奧數課變形”陸續上演,“拓展思維”、“快樂數學”等成爲不少培訓機構的招牌課程,但無論教材內容還是授課老師,都與原來的奧數課並無二致。
這種現象引發人們無限猜想:奧數課背後到底有多麼複雜的利益鏈?據一些參加過奧數培訓的學生家長反映,培訓機構的奧數班裏,不少培訓教師都是公辦學校的教師。如果說培訓機構的忽悠是把奧數培訓引向瘋狂的直接原因,公辦學校教師“走穴”無疑是助燃的那一把火。至於培訓機構與學校等其他相關方面還有哪些利益瓜葛,更引起人們議論紛紛。這種利益共同體的關係不除,癲狂的奧數培訓就不可能真正消亡,綁在學生身上的枷鎖就不可能真正去除。
正如參加奧數培訓的一些學生家長所言,儘管本來不願意,但仍把孩子推到奧數培訓中,其出發點還是基於讓孩子在小升初中得到“加分”。如此看來,奧數培訓火熱起來,與小升初的“指揮棒”效應關係密切。取消各種不合理的事實上的加分辦法,規範和改革升學錄取政策,是革除教育培訓市場亂象的治本之策。
禁止學校在招生過程中將奧數等競賽成績、獎勵、證書作爲入學依據,嚴禁公辦學校教師參與此類培訓班活動,諸如此類的禁令早就存在,但問題是有令不行、有禁不止,其背後是缺乏對違反禁令者的有效處罰。長期下去,政府管理部門的權威性就會在這樣的“三令五申”中逐步弱化直至喪失殆盡。
長遠來看,均衡優質教育資源,彌補義務教育學校間的巨大差距,是杜絕戕害孩子的各類非正常培訓的根本。而剎住已經成爲衆矢之的的奧數培訓,無疑是治理教育亂象的一種當務之急,廣大學生和家長熱切期盼着此舉從政令變成現實。新華社記者李代祥