陸虹教書18年，大部分時間跟小學低段的學生打交道。她開玩笑說：“我是不是不會老啊？小朋友這麼可愛，想老也難呀！”勝利小學校長張浩強說，陸虹上課很細膩，在她的課堂上，傳遞給每個孩子的是一種民主的、快樂的情緒。

　　陸虹在給二年級上一堂試教課，課文叫做《稱讚》，記者觀察到了一個情節：當老師讓學生找句子劃線時，一個學生問，是用橫線劃，還是波浪線？陸老師對孩子說，你喜歡用什麼線劃，就用什麼線劃。

　　“這個環節，我原來計劃中就有的，應該給予孩子選擇權，不能只規定用橫線劃。”但另一個細節，卻不在陸虹的計劃內。在劃線時，有一個學生用了兩種線，陸虹發現了，就問這個學生：“你爲什麼用兩種線劃呢？”學生說，“小獾對小刺蝟的稱讚，我用橫線劃；小刺蝟對小獾的稱讚，我用波浪線劃。”

　　陸虹說，她當時就感覺到，這個孩子的思維相當縝密，這是一個多麼好的學習方法啊！陸虹馬上向全班同學推薦這個好方法。

　　學前識字好不好？陸虹說，以她多年低段教學的經驗看，她覺得學前識字量跟孩子今後學業成績的好壞沒有必然聯繫。“二年級識字量的差異在減弱，到了三年級，差異幾乎消失了。”

　　陸虹說，新一年級學生在識字量上有差異，這一情況存在多年了，學校曾做過一個調查，結果顯示，來報名的新生中，有的學生一個字不會認，有的學生認500個字，最多的學生能認2000個字，但“從這幾年的觀察看，識字少的學生，讀書不一定會落後。”

　　“我們低段的老師在教學中，也講究深入淺出，同樣的內容，用不同的方式上，效果就不一樣。”陸虹舉例說，小學一年級上“一到十”的漢字，一個老師用了成語，比如“一心一意”、“三心二意”等，另一個老師用了“錢江一橋”、“浙二醫院”、“濱江四區”等。“結果表明，第一種教法雖然語文性更強，但學生不喜歡；第二種教法，學生很感興趣，一個個搶着說，因爲這就是他們身邊的。”

　　本報記者梁建偉