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融合教育更需要愛的滋潤
本報特約評論員魏英傑
讓特殊兒童走進普通學校,既是讓這一羣體健康成長的必要手段,也是消除歧視、滿足特殊兒童權利需求的重要舉措。
考慮到智障、視障、聽障等特殊孩子融入社會的需要,北京市將以隨班就讀的方式讓更多特殊孩子進入普通中小學學習。到2015年,北京將在上千所隨班就讀學校配備一名專業康復教師。
這無疑是一件值得努力推廣的好事。特殊孩子進入特殊學校就讀,由學校提供特殊的教育與專業保護,這是一種傳統的教育方式。但這樣的做法,很容易導致特殊孩子產生自卑心理,形成自我封閉的小羣體,不利於更好地融入社會。因此,國外常見的做法是開展融合教育,讓特殊孩子進入普通學校,和健康孩子一起成長。
必須承認,真正做到融合教育並不容易。接受特殊孩子隨班就讀的學校,首先需要解決技術和專業上的種種問題。比如,爲殘疾孩子打造無障礙環境,使他們的學習、生活得到必要的照顧。這涉及建造殘疾人通道、購買教輔材料以及對教室進行必要改造等等。又如,學校需要配備專業教師,爲這些孩子提供心理和學業輔導。這些硬件設施和專業資源,是在普通學校開展融合教育的前提條件。
同樣重要的是,學校和社會還必須營造一個愛的環境,平等接納這些孩子,消除孩子們的顧慮和自卑心理。爲此,學校除了要加強教育,讓其他學生和特殊孩子和諧相處、互相學習、共同進步,還有必要讓家長充分了解和接受融合教育,而不是消極抵制相關政策,甚至對正常教學活動進行干預。
健康孩子和特殊孩子一起學習成長,有利於孩子們瞭解和關心這一羣體,進而培育他們的寬容、友愛、奮鬥精神。可現實中,有些家長並不這麼想。在深圳一所小學,就曾有十幾名家長聯合抵制一名輕度自閉症孩子入學。
有家長認爲,解決自閉症孩子的問題是社會和所在家庭的責任,“不能把不好的影響”轉嫁給其他孩子。可見,即便爲特殊孩子打造了良好的硬件環境,倘若缺乏一個寬鬆友愛的社會環境,這一羣體還是可能受到不必要的歧視和傷害,進而使相關政策難以實現預設目標。
讓特殊兒童走進普通學校,既是讓這一羣體健康成長的必要手段,也是消除歧視、滿足特殊兒童權利需求的重要舉措。因此,在逐步落實特殊兒童隨班就讀政策過程中,教育部門應重視輿論宣傳和溝通,讓全社會了解相關政策的重要意義。學校必須更加強調愛的教育,消除家長不必要的顧慮,同時注重培養孩子們的責任心,讓孩子們盡己所能去關愛和照顧這一羣體。只有愛的滋潤,才能讓每個孩子都有屬於自己的最好的未來。