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中國的家長,幾乎無例外地,內心裡都遭遇過這樣的糾結:作業那麼多,到底該讓孩子無論多晚都完成它,還是讓孩子到點就放下它,塌塌實實睡覺去……
話由
作業作業
還是作業
消息1 《人民日報》
《晚上9點半你家孩子睡了嗎》
在廣州天河區華陽小學,一條『作業綠色通道』向全校學生敞開:一、二年級原則上不布置書面作業;三、四年級三門主科書面作業總量不超過45分鍾;五、六年級三門主科書面作業總量每天控制在1小時內。學校、家長共同確保孩子每天的家庭作業在晚上9點半之前完成;如因作業過量或其他特殊原因,學生在晚上9點半前仍未完成當天作業的,家長可以書面說清楚理由並簽字,讓孩子第二天交給老師……
(但目前)試水學校依然有限,更多學生仍在題海掙紮。
消息2 《西安晚報》
陝西子長縣秀延小學一名六年級男生因未完成作業,被女教師強行抱上課桌,當著全班同學的面被脫掉褲子。昨日,該縣宣傳部門通報稱,當事女教師郭某已被教育部門停薪停職。
消息3記者親歷
訪談會變成媽媽訴苦會——長江文藝出版社為新書《好孩子三分天注定七分靠教育》舉行的電話采訪會上,書著者洪蘭、書編者尹建莉在一個小時裡接聽到的幾乎全是媽媽們的訴苦心聲,其中最突出的『苦』有兩個,一是要不要早教;二是孩子作業過多,家長無所適從。
臺灣媽媽和大陸媽媽,對『作業難題』如何作答
尹建莉
曾從事基礎教育多年,現專事家庭教育研究及寫作,所著《好媽媽勝過好老師》發行超400萬冊
我覺得,有兩類作業是絕對不可以做的,一個是過分繁重的作業,比如動不動就一個字寫二十遍三十遍的;另一個是懲罰性的作業。我把這兩類作業稱為暴力作業。
暴力作業會全面摧毀孩子的心理和意志,不但讓他厭學,而且改變他的心理狀態,讓他產生逆反、恐懼之類的負面情緒。
家長要學會保護孩子,而不是遷就老師。最好的辦法是尋求與老師的正面溝通,我相信如果家長聯合起來不斷向老師反映同一個問題,老師一定會反思的,因為老師的最終目的也是要孩子學會。溝通不成的話再考慮其他辦法。
洪蘭老師不得已用的軟抵抗——轉學。我女兒小的時候,我用的辦法就是我來幫她寫作業。我覺得這並不會慣壞她,反而讓她知道學習是實事求是的,對已經會寫了的作業,對過於繁重的作業,我們是可以說『不』的。寫作業是為了學會,而不是為了迎合、討好老師。
洪蘭
臺灣著名教育家。臺灣教育部終身學習推展委員會委員。加州大學實驗心理學博士,腦科學家。
撰寫教育類雜志專欄二十年,出版著作一直為臺灣最暢銷家教書。
如果作業超越了孩子的承受能力,家長一定要跟老師溝通的。比如我孩子剛從美國回到臺灣的時候,學校裡老師規定錯一個字罰寫十遍,錯十個字罰寫百遍。那我孩子他剛從美國回來,中國字不認識幾個,這樣罰十遍百遍,他整晚別睡了。他一邊寫一邊哭,眼淚滴到紙上擦破又重來……我去找老師,說學習是慢慢來的,可不可以讓我的孩子他對中國字的結構先搞清楚了再說,否則他會恐懼學習的。有的老師回答我,說『如果不罰你的孩子,對別的孩子就是不公平』。那我覺得這其實是老師觀念的不公平。每個孩子情況不同,美國回來的孩子跟臺灣本土長大的孩子,對中國字的認知能一樣?再比如數學錯一題,懲罰是可以選擇操場跑十圈或抄題十遍,你覺得他跑十圈就會做這道題了還是抄題目十遍就會做這道題呢?所以,今天對師資的培育上,應該是要讓老師看到問題的根本在哪裡。這個孩子的問題是不會做這道題,那我們應該針對問題,想辦法解決問題,讓孩子懂得怎麼做這道題,而不是懲罰孩子跑圈或抄題。懲罰只會讓孩子更害怕學習。解決問題纔能讓孩子學會這道題目的解法,從而願意進入下一步的學習。
家長是站在孩子身後的,老師合理的要求,我肯定要求我的孩子照著去做;老師不合理的要求,我必須幫我的孩子說話。
本報記者李葵D110
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