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問題來了:我的孩子上一年級,他一向調皮好動,老師說他上課時不好好聽講,不是望窗外,就是跟別的小朋友講話。我素來主張寬鬆教育,不覺得孩子活潑一點有什麼大問題。可現在老師頻頻“傳喚”我,我很難做到像小學生一樣聽訓,但又怕“認罪態度”不好,讓小兒在學校裏的日子更不好過。請問,有沒有什麼辦法,能讓我比較順利地度過這些“傳喚”時刻呢?
明月支招:我很欣賞你對孩子天性的理解和保護。不過,把握住“理解和保護孩子天性”的大方向只是第一步,我們還要努力優化具體方法,儘量爲孩子創造一個良好的小環境,既能保護他活潑好動的天性、又能幫助他養成自律認真的習慣。就你家小兒而言,小環境無非兩個,一個是家庭,在這裏你有完全自主權;一個是學校,此處主要要由老師說了算。鑑於學校環境對孩子成長的重要性,你和老師建立一個良好的“雙邊關係”就非常關鍵了。
如何達到這一點呢?很多心理學家都主張,“同情的理解”是一張良方。按我個人的理解,所謂“同情的理解”,就是指先儘可能站在對方的立場上,找出對方行爲中的合理之處,而對不合理之處,也能平心靜氣地尋找原因,然後再針對這些原因對症下藥,儘可能地使事情往好的方向發展。如果你站在老師的立場上考慮一下問題,就會發現她也實在壓力重重,你在家裏只管一個孩子,尚有力所不逮、因其頑劣而怒髮衝冠之時,老師要管理班上幾十個孩子,如果每個孩子都個性張揚,在現有的教育體制下,她也實在難以應付。
想明白了這一點,你就不必糾結於屢屢聽訓沒面子了,就當給老師一個“吐吐槽”、釋放一下壓力的機會吧,向她多表達“小兒給她添了麻煩”的歉意,對她勞心勞力幫助小兒表示感謝,她說得對的地方,你要虛心接受;就算有些過分的“指控”,也不妨跟她說你會認真思考,在力所能及之處改進小兒的行爲。如果你的態度能一直像“春天般溫暖”,也許過於緊張的老師能慢慢放鬆下來,在對待你家小兒時多一分耐心和理性。其實,只要“爲孩子創造良好的環境”這個目的不動搖,面子不面子實在是很次要的事,再說,“像春天般溫暖”和“不卑不亢”完全可以兼得,關鍵在於你能否管理好自己的情緒。
(明月,專欄作者。討論育兒經驗可發送到郵箱:asklama@126.com)